技工學校數學教學之我見

數學是技校中的一門重要基礎課程，是各類專業學生必修的文化基礎課之一。它是解決各學科實際問題的有力工具，對培養學生思維素質和后續課程的學習有著重要作用。如何使數學教學發揮其促進其他學科學習的作用，以便學生更好、更扎實地掌握其他學科的理論技能，是一個不容忽視的問題。

一、設計好課堂，激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性

對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。這就要求教師在教學中必須把培養學生學習興趣放在首位，注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣。

1.愛護、尊重學生，激發學生的學習興趣

師生間建立起友好融洽的關系，是培養學生學習興趣、調動學生學習積極性的重要因素。技校的學生在中學大多是被老師討厭的群體，經常遭到“白眼”以及老師的斥責。一部分學生甚至缺少家庭的溫暖，進入技校他們不想重蹈覆轍，教師應該給學生多一點微笑，多一點關心，少一點斥責。

2.利用學生的“好奇心”，培養興趣

好奇往往能誘發學生的學習興趣，因而要求教師在每堂課的開始，就要為學生創造一種新鮮、好奇的數學情境，使其能隨著教師的授課內容自覺自愿地思考分析。實際的數學情景，不僅包含了豐富的數學思想，體現了數學的本質，反映了數學的特點，而且易于學生產生好奇心。

3.進行互動教學，激發興趣

技校的學生第一坐不住，第二文化基礎較差，他們已對中學課堂的“滿堂灌”產生厭煩。如果讓他們自己動手參與，他們的學習興趣就會高一些。在參與的過程中，他們也會發現自己的不足，同時也能鍛煉學生的能力。

二、注重個體差異，因材施教，實施分層教學，增強教學的針對性

職業學校學生的數學基礎參差不齊，為了能夠讓基礎好的學生吃飽、中等生吃好、差生吃消，教師在備課時，應考慮不同層次的學生的不同要求，把教學目標分層，以教學大綱為依據，將傳統教學中劃一的教學目標，改為彈性目標要求，即:基礎好的學生在知識和能力到達較高要求的同時，應在創新和應用上有所拓展;基礎一般的學生保證達到基本要求;基礎差的學生要努力達到基本要求。精心準備一些有梯度、有層次的題目，根據不同層次的學生，設計不同要求的作業。這樣能夠使學生找到學習的起點，增加學生的學習興趣，增強自信心。

三、面向全體學生，重視基礎教學，減少繁瑣的理論推導，增強教學的基礎性

在教學中，應減少繁瑣的理論推導、公式證明;重視定理、公式的實際應用;加強基礎教學，刪減繁瑣運算，擴大數學知識面，加強數學方法的教育，側重應用能力與計算能力的培養;準確把握教學難度、尺度。教學要由易而難，面對基礎差的學生實際，要選準起點放慢進度，熱情關心學生，使學生通過學習，基本上能懂會做，從而增強他們的學習信心。

四、兼顧專業特點，加強與專業知識的融合，理論聯系實際，滲透應用教學

進入技校的學生，一部分將直接走上工作崗位，面臨不同行業的不同專業:另一部分進入高職院校進行深造的學生，由于選擇的專業不同，也將面臨著數學方面的不同要求。但是，他們都需要打好基礎。所以，對于各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需要的數學知識，首先應該做一個詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，增強“學以致用”的意識，密切聯系實際，培養學生善于運用所學知識、解決實際問題的能力。在數學教學中，通過豐富的實例引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，經歷探索、解決問題的過程，體會數學的應用價值。如果每個專業的學生在學習數學的同時也了解了本專業的具體內容，不僅能增強他們學數學的興趣，也能讓他們對今后要從事的職業有所認識，達到一舉兩得的目的。

五、運用現代化的信息技術教學，提高教學效果，增強教學的直觀性

隨著科技的發展，現代信息技術的廣泛運用正在對數學教學產生深刻的影響。傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、做圖來傳遞知識，有很大的局限性。因此，數學教學應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，加強數學教學與信息技術的整合。其目的是利用現代信息技術的優勢，打破傳統教學中的局限，克服傳統教學中的弊端，彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。通過使用多媒體課件，可以使數學知識由抽象變直觀、由靜態變動態，可以使數學課堂有聲有色，激發學生積極參與到教學活動中，啟迪學生的思維，提高教學效果，增強教學的直觀性。

(作者單位:山東省聊城市高級技工學校)