實例論證醫(yī)學課件設(shè)計與制作

隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展以及教學理念的不斷更新，課件的制作、使用已經(jīng)深入到教學之中。筆者曾多次參與解剖學專業(yè)的課件制作，在制作過程中積累了一些制作課件，特別是醫(yī)學課件的經(jīng)驗。筆者以《人體解剖生理學》課件為例，談一談醫(yī)學課件的設(shè)計與制作。

一、課件的選題遵循教學原則

選題是創(chuàng)作課件的關(guān)鍵一步，選題是否得當直接關(guān)系到課件的成敗。多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。所以，課件的選題必須滿足教學原則，符合教學要求。課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，絕不能“牽強附會”、“畫蛇添足”，切忌將板書搬上屏幕。

《人體解剖生理學》是醫(yī)學校學生必學的一門基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容繁多，解剖學名詞量占醫(yī)學名詞近三分之二，生理學知識抽象難理解。所以，需要設(shè)計制作多媒體課件，以輔助該課程的學習，提高學生的學習興趣。

課件的選題，要偏重課堂教學不易實現(xiàn)的章節(jié)和難點，要充分發(fā)揮多媒體計算機的特點，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”，變“人灌”為“機灌”。

二、課件制作過程科學化、模塊化

《人體解剖生理學》課件所涉及的教學內(nèi)容由解剖和生理學教師共同撰寫完成。如何把如此龐雜、寬泛的教學內(nèi)容構(gòu)建成與教學目標相適應的課件教學系統(tǒng)，并且進一步解決好如何教的問題，需要教師對學習信息的呈現(xiàn)、教學信息的處理進行具體的技術(shù)層面上的設(shè)計。這需要課件制作者們協(xié)調(diào)一致地應用科學方法統(tǒng)籌安排，步調(diào)一致。在課件制作初期，首先根據(jù)教學內(nèi)容，遵循教學規(guī)律和理念，規(guī)劃好課件的腳本和課件結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的制作奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體制作時，要分步、分塊實施，把每個教學科目分解成數(shù)個模塊進行設(shè)計、制作，而后連成一個整體。這樣做，有兩點好處:一是便于分工協(xié)作，既能提高課件的制作質(zhì)量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時間內(nèi)完成課件的總體制作;二是便于課件的維護、修改、擴充，保證課件適應教學的需要。

三、學習資源設(shè)計多樣化

在課件的開發(fā)過程中，設(shè)計者一定要遵循相關(guān)的教育理論，注重學習資源的設(shè)計，盡可能給學生提供各種各樣豐富多彩的學習資源。多媒體課件使用圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體技術(shù)，提供多種教學信息，包括文本、聲音、圖像、動畫、視頻，可以刺激多種感官，調(diào)動多種感官參與學習，擴大了人的認知空間和時間，使學生接受到的信息量大大提高，從而提高學習效率。同時，如此多樣化的自我學習，會使學生感到新穎，容易激起智力活動的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

學生在利用《人體解剖生理學》課件進行學習的過程中，不但可以看到該課程紙質(zhì)教材中的相關(guān)文字資料，還可以看到三維圖片、視頻和動畫。這為初學該課程的醫(yī)學生進行主動學習、創(chuàng)造性學習提供了很大的幫助，有利于他們掌握知識。

四、學習環(huán)境交互化

建構(gòu)主義是現(xiàn)代學習理論歷經(jīng)行為主義、認知主義以后的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義對教育技術(shù)，特別是多媒體教學，將產(chǎn)生革命性的影響。建構(gòu)主義認為，學習是學習者通過已有的經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)對新知識進行主動建構(gòu)，而不是被動接受;在學習過程中，學習者一方面要利用原有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識，賦予新知識以某種意義，另一方面要順應新知識，對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。通過自主學習，學習者進行知識意義的主動建構(gòu)。

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，把學習的主動權(quán)交給學生，以學生為中心，教師只是為學生提供多媒體學習課件，而課件又能提供各種學習的資源，學生可以隨意地進入各個模塊，調(diào)用各種資源進行學習和復習，整個過程完全是一種自主的學習。所以，以學生為中心的學習環(huán)境，要求課件必須操作簡單、使用方便、導航清晰、交互性強。學生可以運用熱字和按鈕等導航機制進行跳轉(zhuǎn)，隨意地選擇和控制學習內(nèi)容，使學生牢牢地掌握學習的主動權(quán)。

五、課件設(shè)計風格簡潔美觀

課件展示的畫面，應符合學生的視覺心理;畫面的布局要突出重點;注意動物與靜物的色彩對比、前景與背景的色彩對比、線條的粗細、字符的大小，保證學生能充分感知對象;避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。

課件界面設(shè)計是課件與學習者進行信息交流的通道，友好的交互界面是指用戶對屏幕提供的界面能很容易被理解、被接受，易于被掌握和使用。多媒體教學課件常采用圖形化界面，而使人機界面更接近自然。

(作者單位:河北省廊坊市衛(wèi)生學校)