機械制圖教學“激趣”

機械制圖是機械類通用工種的一門重要技術基礎課，理論性和實踐性較強，主要任務是培養和發展學生的空間思維能力。教師是教的主體，學生是學的主體，制圖教學是師生共同活動的雙邊過程，只有二者的有機結合才能完成教學任務。成功的教學不是強制，興趣才是最好的老師。在制圖教學過程中，要創造一個活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學效果。筆者結合多年機械制圖課的教學實踐，提出以下四種激發學生興趣的方法，與同行探討。

一、入門激趣

機械制圖的入門課非常關鍵，新鮮感是引起學生興趣的主要因素，好奇心是學生的特點，越是新鮮的東西越能引起學生的好奇心，激發學生的求知欲。在第一堂課(入門課)上教師可將從工廠找來的藍圖和藍圖所表示的真實物體展現給同學們看，說明制圖研究的兩個側面，即看圖想物和由物到圖，引導學生思考。同時教師要特別注意儀表、語言、教態、板書等，給予學生以新鮮感，誘導學生的好奇心和學習動機，培養學生的求知欲，調動學生的積極性和主動性，以達到激發學生興趣的目的。

二、課件激趣

機械制圖教學過程中若使用老一套、固定的模式，不大膽采用新方法、變換新角度，不使學生接受新的信息，長此以往，學生興趣就會消失殆盡。若教師能根據課堂實際大膽創新，積極采用多媒體課件等先進的教學手段，視聽并舉，聲情并茂，同時配備掛圖、模型等輔助材料，突破傳統教學在時間、空間、地域的限制，變抽象內容為具體形象，變間接內容為直接內容，使學生身臨其境，獲得豐富的感性材料，順利地形成理性認識，引起學生的學習興趣。運用多媒體課件進行制圖課堂教學，具有直觀、形象、靈活多變的特點，有豐富的感染力和表現力，學生更易于接受。例如，兩回轉體表面的相貫線歷來是課程教學上的難點，而在《相貫線》的多媒體課件中，由于借助了動畫和特技，使空間分析輔助畫法的概念和原理從靜態變為動態，化整體為局部，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且有助于理解和記憶。作業和試卷中相貫線的概念性錯誤也明顯減少，從而提高了教學效果。

三、啟發激趣

教學活動是師生的雙邊活動，是相互促進和制約的。教師的教決定著學生的學，學生的學又影響著教師的教。因此在機械制圖教學過程中，教師不能簡單地按教材去敘述，而應該啟發學生積極開展思維，激發他們的學習興趣，引起注意力，提高思考力，發展學生的思維活動。對任何一個基本問題，都應當啟發學生認真思考，讓學生先提出自己的想法，教師把握時機給予總結，不要簡單地交待問題的結果。譬如在直線對投影面的位置時，可先用表示直線的木條演示出一種對投影面的位置，讓學生去觀察，問學生直線對三個投影面的相對位置如何，學生自然會看出是傾斜的，教師再讓學生想一想，一般位置投影后是變短還是增長，學生也會想出。又如講裝配圖的作用和基本內容時，可用和零件相對比的方法來講授。先引導學生回憶零件圖的作用和基本內容，講出裝配圖的作用，再引導學生根據零件圖和裝配圖的不同作用，對照零件圖的基本內容，在教師的引導啟發下，由學生判斷和推理出裝配圖每一項基本內容的具體要求。這樣能養成學生積極思維的習慣，如果只是敘述，學生不進行思考，就會感到教師講的不過如此，興趣不會增強。實踐證明，采用這種學中教、教中學的啟發式教學能調動學生的學習興趣，讓他們動腦、動口、動手，積極思維，主動獲得知識，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

四、情感激趣

教學是教師和學生的雙邊活動，師生感情的相互作用也會激發學生的興趣。因此教師要盡量使教學語言生動、形象、優美、幽默、風趣，充分發掘教材中的趣味性因素，使學生在彼此尊重、相互理解、互相依賴的民主氣氛中，樹立學習信心，誘發學習興趣。使優秀生因成功而發出笑聲，使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。同時，注意教學過程的反饋環節，在機械制圖教學過程中，我們發現學生不僅愿意主動參加課堂學習活動，而且期望自己的學習行為得到老師和同學的肯定。因此，教師應及時評價學生的課堂學習行為，充分發掘學生的閃光點。對學生的制圖作業要盡量及時進行面批，這樣也能增加親近感。同時多用鼓勵、肯定的教學語言和體態語言表揚學生，讓學生更多地獲得掌握新知識的成功體驗，激發學習動機。

五、結論

實踐證明，教師根據學生的實際情況和教材的具體內容，靈活地應用各種教學方法，對調動學生學習積極性和主動性，激發學生的思維，提高教學效果有很大的促進作用。以上四種激趣法并非固定模式，有待進一步探討。

(作者單位:江蘇省贛榆縣技工學校;

江蘇省贛榆縣中等專業學校)