如何培養(yǎng)技校生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在離開校園后仍能獨立地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，增強適應(yīng)社會的能力，是新時代學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，同時又是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

一、目前技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

目前技工學(xué)校的學(xué)生普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自信心差、意志力薄弱、對前途持悲觀態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)的準(zhǔn)備和畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的打算。因為技工學(xué)校招收的學(xué)生，大多是從初中應(yīng)試教育中淘汰出局的，初中的學(xué)習(xí)使他們嘗到了挫敗感，同時留下了心理上的陰影，導(dǎo)致他們對自己的評價過低，甚至對自己的能力產(chǎn)生懷疑，形成悲觀、缺乏自信的心理。更有一部分在初中階段就是不受關(guān)注的群體，他們普遍學(xué)習(xí)底子薄、基礎(chǔ)差，再加上意志力薄弱，常有懼怕學(xué)習(xí)和低人一等的悲觀自卑心理。其次，技工學(xué)校招生門檻的降低，使技工學(xué)校成了很多學(xué)生和家長不得已的選擇，再加上社會對技工學(xué)校和技術(shù)工人的偏見，使學(xué)生對自己的前途產(chǎn)生悲觀態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動力。第三，社會風(fēng)氣的不良影響和目前技工荒造成的技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走高的現(xiàn)狀，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為找工作是件很容易的事，學(xué)不學(xué)一個樣，好與差一個樣，進而安于現(xiàn)狀，不思進取。

二、培養(yǎng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略與方法

針對技校學(xué)生的特點，個人認(rèn)為培養(yǎng)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)逐步從恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生樹立遠大的人生觀和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面入手。

1.重樹學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基石

自信心是指對自己的行為、目的有明確深刻的認(rèn)識，充滿信心從而有計劃地組織自己的行動，實現(xiàn)預(yù)定目的心理狀態(tài)。自信心的強弱，在某種程度上決定與制約著心理壓力對自身的影響。一個充滿自信的人，在解決問題時會充分調(diào)動大腦神經(jīng)細(xì)胞的活躍度，對自己的心理產(chǎn)生積極的心理暗示;進而勇于面對困難，克服困難，不僅可以帶來個人的成功感，在其他方面也能得到全面的發(fā)展，使自己更受人歡迎。相反，對于一個缺乏自信的人，則會抑制腦神經(jīng)細(xì)胞的活躍，對自己的心理產(chǎn)生消極的心理暗示，懷疑自己的能力;進而逃避困難，不敢面對失敗的風(fēng)險，使自己失去很多成功的機會。

自信心差的學(xué)生往往非常在意別人對他的評價。所以作為教學(xué)的主導(dǎo)者——教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，消除高分加順從才是好學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。平等地對待每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并加以肯定和引導(dǎo)，使學(xué)生不斷體會到成功的快感，并將這種成功的快感逐漸遷移到獲取新知識、解決新課題上來，逐步建立對自己學(xué)習(xí)能力的信心。其次引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示。教師應(yīng)在一種輕松、愉快的氛圍中有意無意地用自己的言行暗示學(xué)生“你能行”，使學(xué)生在教師的一個眼神，一個手勢中不斷得到鼓勵。同時在教學(xué)中降低各方面對他們的要求，給他們提供更多的成功經(jīng)驗，體會更多的成功感受，減少失敗的挫折感。并及時對成功的事件進行積極歸因，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能行”、“我不比別人差”、“我定能成功”的積極心態(tài)。使學(xué)生學(xué)會橫向比較，不斷找到自己進步的地方，增強自信心。

2.正確的人生觀和事業(yè)心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的動力和方向

人生觀和事業(yè)心是一個人對人生價值、目標(biāo)的總的看法和努力方向。它不僅決定著一個人對周圍事物的態(tài)度，而且會調(diào)節(jié)人的行為、活動方向和進行方式。 針對社會對技工學(xué)校和技工教育的偏見，應(yīng)充分做好技工學(xué)校學(xué)生的入學(xué)教育和人生觀、價值觀的教育。讓他們充分認(rèn)識到“學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方;來學(xué)校是來學(xué)習(xí)技術(shù)的，是來為今后的人生道路打基礎(chǔ)的，不是來混日子的”，樹立自立于社會和報恩于父母、報恩于社會的人生觀。其次要通過專業(yè)前景與發(fā)展的介紹、校友成功事跡的介紹等激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的喜愛、對學(xué)習(xí)的興趣。樹立技校生同樣可以創(chuàng)建自己的事業(yè)，報效社會的信心和價值取向。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑

(1)教學(xué)的主體是學(xué)生。教師的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一定的科學(xué)知識，更主要的是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和方法。教育家陶行知先生曾有這么一段話:“與其把學(xué)生當(dāng)作鴨子添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自主的去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”這里的“幾把鑰匙”和“自主的開發(fā)”談的就是在教學(xué)實踐中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力的問題。古人言“授之與魚，不如授之與漁”也是同樣的道理。只有培養(yǎng)出學(xué)生較強的自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能達到“教是為了不教”的目的。所以教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的只教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谥R和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力同步進行。

(2)做好課堂設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要在課堂教學(xué)設(shè)計上多下功夫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同形式的教學(xué)方式，努力創(chuàng)造出一種和諧、活潑、生動的教學(xué)氛圍，達到寓教于樂的教學(xué)效果。如政治課中的課堂法庭、情景再現(xiàn);機械課中的小制作、小發(fā)明;專業(yè)課中的課目訓(xùn)練，技能比賽等等都是非常好的教學(xué)形式。這樣的課堂能夠提高學(xué)生參與的積極性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能使整個教學(xué)達到事半功倍的效果，同時也是鍛煉學(xué)習(xí)能力的極好方式。

(3)充分利用教學(xué)提問，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人就根本談不上具備自學(xué)能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能把學(xué)到的知識融會貫通，轉(zhuǎn)化為自己的財富。所以教師在教學(xué)中必須善于“質(zhì)疑”，提高問的藝術(shù)，使提出的每一個問題都包含矛盾，而不是不假思索隨口答出。問題太過簡單，無法激起學(xué)生思維的波瀾;如果問題超出學(xué)生的實際，學(xué)生就會毫無頭緒，也起不到積極思維的效果。所以教師提出的問題一定要適當(dāng)，學(xué)生才會躍躍欲試，不斷走入思維的殿堂。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。技工學(xué)校的學(xué)生要求在專業(yè)課的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的操作技能。所以教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的方式和方法，增加學(xué)生評判體系中操作能力的比例，使學(xué)生在理解、掌握書本知識的同時能將之應(yīng)用到實際中，并具備解決實際問題的能力。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，所以技工教育一定要不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教學(xué)任務(wù)來抓，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的技能性人才。

(作者單位:山西省晉城市高級技工學(xué)校)