技工院校教學評價體系構建研究與探索

一、研究背景

目前，我國的高級技工教育已取得了相當大的成就。1996年以來，技工教育實現了高速發展，到2009年，全國技工院校總數已達3113所，高級技工學校483所，技師學院50多所。全國初步形成了以技師學院、高級技工學校為龍頭，重點技工學校為骨干的技工教育體系。到2008年底，江蘇省共有技工院校142所，招生人數達到12.1萬人，在校生人數達33萬人，全省技工院校就業率達到95.6%。技工教育已經成為職業教育的重要組成部分，是我國培養高、中、初級技能人才的主要陣地。

在面對發展的同時，技工教育也存在著一些不容忽視的問題:一是重規模擴張，輕育人效益，造成數量攀升而質量下滑;二是盲目升格、攀高，結構嚴重失衡;三是定位不明，功能失調;四是機制不暢，運行不良。這些問題的存在，嚴重影響了技能人才培養的質量。

二、技工院校的教學質量觀

技工院校的教學質量觀是以培養學生職業能力為核心的質量觀，也就是將學生的職業能力作為學校校內教學質量評價重要標準。

第一，技工院校的教學質量觀是以滿足社會和學生需要為價值取向的質量觀。

第二，技工院校的教學是以職業能力為核心內容的質量觀。

第三，技工院校的教學質量觀是多元質量觀。社會對高技能人才的需求是多元的，所以教學質量的標準應該是多元的。

第四，技工院校的教學是全面發展的質量觀。技工院校的教學以培養學生的職業能力為目標，實際的職業能力必然是學生身心等素質的綜合，是學生的全面發展。

第五，技工院校的教學質量觀是實踐的質量觀。質量必需得到實踐的認可，要通過社會化的職業能力鑒定的認可，最后要在實踐上得到用人單位的認可。

三、影響技工院校教學質量的因素

根據系統論的觀點，將學院教學分為教學條件輸入，教學運行和教學績效三個部分，列舉影響教學質量的因素如圖1所示。

對以上列舉的因素進行分析，將影響教學質量的直接因素和環境保障因素按下圖2所示。學院辦學思想、財物投入、生源質量等容易受到政府部門、社會環境等外部環境影響，它們通過對影響教學質量的直接因素進行作用，從而影響到教學質量，我們將其作為教學質量的環境保障因素進行歸類，該部分因素一般由上級部門進行評價與考核。

圖2 影響教學質量因素關系圖

四、技工院校教學質量評價體系的建立

根據校內教學質量體系的構建原則，建立技工院校內部教學質量評價體系，分為縱向結構和橫向結構。

質量評價體系的縱向結構包括評價目標、評價主體和客體、評價指標和標準、評價方法、評價結果及其處理方式，如圖3所示。

圖3 質量評價體系的縱向結構

質量評價體系的橫向結構包含學生質量評價、教師教學質量評價、教學組織管理質量評價和專業質量評價四個子系統，如圖4所示。

圖4 質量評價體系的橫向結構

(作者單位:江蘇省南京技師學院)