嘗試教學法在中職語文教學中的實踐

“嘗試教學法”在中等職業學校的語文課上是一種很好的教學方法。職校學生底子薄，學習能力差，對語文缺乏興趣，不重視。如果讓學生充分感受和理解科學結論的產生發展過程，可以提高他們的學習興趣和效率。筆者通過以下幾點談談實踐體會。

一、通過嘗試教學法激發學習興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。培養學生的學習興趣是語文教學的重要內容。嘗試教學法強調學生在教師指導下自己先嘗試，從中獲得樂趣，引發興趣進而求知，知不足方能自省去尋求解決途徑。如教師不一定要采用自己設計單元導語的傳統方法，讓學生以小組為單位參與設計，同時創設情境，激發學生的學習興趣。這個環節還可引導學生主動預習課文。

二、通過適當的活動進行教學

教師的語言修養極大程度決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，教師的語言表達方式和質量直接影響學生對知識的接受，教師的語言情感能激發學生的情感，所以人們常說教師是耍嘴皮子的職業。然而，教師要避免過度演講，使學生成了光會聽不會說的錄音機，尤其是對于基礎薄弱的職高生，他們厭惡理論學習，喜歡活動，而語文教學具有情境性、直觀性和生動性的特點，恰與中職生的特點相適應。如果教師能在課堂中讓學生“活”起來、“動”起來，就會獲得事半功倍的效果。

如在課堂上開展朗誦比賽、模擬招聘會、模擬導游等活動，既可以鍛煉學生說話膽量、應聘技巧等能力，又能讓學生在體驗中增長知識。比如《過萬重山漫想》，把學生分成歷史、地理、講解、朗誦和錄制五個小組，進行課前準備，各小組明確任務:上圖書館、訪問名人、上網、去電視臺錄制等。課前先由歷史組介紹文章歷史背景;地理組展示三峽地理位置示意圖;朗誦組朗讀作者劉征的《三峽放歌》及《江航二首》，為本文奠定感情基調;錄制組學生放映長江三峽風光片，增強學生的感性認識;最后講解組帶著同學們邊讀邊議，理清文章思路。

語文學習就其實質來說，是一種技能訓練。國外不少語文教育家認為:學習語文應以操練為主。語文活動可以不受課本限制，多方面訓練學生。如:為鍛煉聽的技能組織錄音欣賞、講座等;為鍛煉說話技巧組織故事會、演講會、答辯會;訓練讀寫技能的活動則更多——朗誦、創作、作品欣賞，學生可以潛移默化的在某些技能上得到很好的訓練。與語文有關的調查、咨詢、采訪類活動，還能訓練學生找出問題、分析問題和解決問題的能力。

每個學生都有創造愿望，可往往會由于得不到重視或缺乏實踐而受挫，使他們失去了這種創造欲望。故語文活動應立足于實踐，為學生才能和創造性思維的施展提供條件。如年后第一堂課“說話訓練”:《話說春節》，有兩人上臺說了段相聲，同學們聽后掌聲如雷。在活動過程中，學生的觀察力、想象力、模仿力和表演能力都得到了極大發揮，他們潛在的創造力也在無形中被激發。嘗試教學法就是倡導這種實踐和創造的過程。

三、自主學習是嘗試教學法的催化劑

語文教學中，教師除了讓學生根據明確的目標導向去“聽說讀寫”外，還可以創設條件為學生搭建自主學習的平臺。如教師可以通過有目的的指導，讓學生嘗試參與問題設計，再圍繞提出的問題研讀課文。如《荷塘月色》，學生設計了以下問題和內容:你讀過作者的哪些作品?請說說內容。你喜歡他的作品嗎?試作簡要分析評價。同桌先互相問答，教師視學生發言情況進行補充。要想培養學生的創新能力，教師應先具有創新意識，能不斷學習和吸收新的教學成果理論，并在教學實踐中加以創造性運用。比如針對電腦專業，可以讓學生根據課文設計若干問題，指導學生如何在網上查找資料并篩選，然后分組討論、匯總、整合，直至完成教學任務。這一系列的過程由學生完成，教師只起引導、點撥、答疑、歸納的作用。針對旅游專業，可以指導學生將文本中的作者故事，散文中的優美句子及地方詩詞整理出來，編寫導游詞，用于實地導游;針對烹飪專業，可以指導學生把學到的專業知識(比如某道菜肴的制作)描寫出來:如何介紹這種菜肴?如何寫菜譜?針對財會商務專業，可以利用中國加入世貿等話題，引導學生查找資料，用討論的方式深化教學。學生以個體嘗試的形式參與教學活動，這樣能避免教師過多的單向傳授，較好地體現了學生的主體地位，同時也擴大了學生的參與范圍，有效培養了學生的自主學習能力。

嘗試教學法改變了過去教師在教學中占主導地位的情況，改變了“教師講，學生聽”的注入式教學方法，變傳統的“先講后練”為“先練后講”，充分調動了學生的自覺性和主動性，學生在教師的科學指導下，積極參與，主動獲取，自主構建，自我發展，實現自我完善，從而形成學習的習慣、能力和方法。

(作者單位:浙江紹興市職業教育中心)