對中職校園文化建設的新認識

目前，中職院校普遍重視招生工作、設備投入、培訓師資，加大對學生專業知識和技能的培養力度，然而對學生人文素質的教育沒有引起足夠的重視，校園文化建設有待進一步加強。

一、對校園文化的認識

筆者認為校園文化是以社會文化為背景，以校園為地理環境圈，以學校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體，以師生價值觀念為核心的一種亞文化。伴隨著經濟的發展，社會的進步，校園文化也隨學校的發展而發展。從整體來看，校園文化卻始終保持著物質文化、制度文化、精神文化三個層次。

1.物質文化建設是基礎

校園物質文化作為一種物質的客觀存在，具有外顯性和感觀性。它是校園文化實現精神文化的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提。物質文化包括校園的地理位置、地形風貌等自然環境和校園的各種建筑、教學科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、道路等硬件工程的合理布局。完善的設施、合理的布局各具特色的建筑和場所使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發校園人開拓進取、促進身心健康發展。

2.制度文化建設是保障

制度文化是由學校組織管理形態構成的顯性文化，具有一定的規范性、組織性和秩序性，屬于校園范圍內的強制執行和嚴格遵守的文化類型。如培養目標、校規校紀、教學及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構，這種具有強制性的制度文化環境，不僅能促進良好品行和價值觀念的形成，更能凝結為一種無需強制就自然傳承的精神文化傳統。

3.精神文化建設是核心

它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。

二、校園文化建設意義所在

校園文化以文化為載體，著眼于精神建設是學校獨特的風貌，其意義主要體現在以下四點。

1.提高學生的思想政治素質

校園文化能以啟迪、熏陶、感化和塑造等形式潛移默化地引導和規范學生的思想和信念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過政治網絡和教育活動，如軍訓、法制教育、演講比賽等，能不斷增強學生的愛國主義、集體主義和社會主義思想，形成愛國、愛校、遵紀守法、熱心服務、積極向上的好風氣，全面提高學生的思想政治素質。

2.開發學生的智力資源

校園文化為學生的智力開發和相應的訓練提供了良好的環境，學生通過參與、組織、提高、發展各類文化活動對自身的智力水平進行全方位的整合，測試和演習，不僅展示了自己的特長、愛好而且為完善知識開辟了一個新天地，有利于學生的智力開發。

3.提高學生的社交能力

豐富多彩的校園文化生活營造了一種獨特而濃厚的亞文化氛圍。通過學生的交流與接觸，培養了學生客觀認識和完善自我的能力，對未來的多重社會角色有了初步認識，對人際交往技能提供了學習的平臺，為步入社會奠定了基礎，也為學生創造了適應準就業環境的能力。

4.培養學生的職業感情

通過開展校園文化活動讓學生傳遞文化價值，獲得人生意蘊的全面體驗，進而陶冶人的情操，讓學生以寬廣的胸懷、開放的精神，打破固有的思維束縛和處世態度，有針對性地培養了學生職業感情，步入社會后對自己從事的職業具有強烈的責任感，必將受到社會和企業的歡迎。

三、校園文化建設應處理好的關系

1.物質文化與精神文化的關系

校園物質文化是基礎是陣地，而精神文化是主渠道是核心，也是中職院校文化的主流思想和時代精神的主旋律，它的教化功能在校園文化中的主導作用和潛移默化的作用是一般意義上的校園文化所不能代替的。

2.職業教育與其他教育院校的關系

鮮明的特色應當是校園文化魅力之所在，突出學校特色是校園文化建設的需要。職業教育的校園文化建設在發展共性的同時，必須注重自身的個性。舉辦技能競賽，開展崗位練兵，舉辦技能趣味運動會，開展“職業生涯規劃演講比賽”、“勞動創造世界，技能成就人生”演講比賽等。

3.主體與主導的關系

在校園文化建設中，學生是校園文化的主體，教職員工是校園文化的主導者，校領導是校園文化的倡導者。要把師生員工看作是學校生活的建設者。只有把主體性與主導性統一起來，才能調動他們參與校園文化建設的積極性，在參與建設中受到良好熏陶和教育。同時，要大力加強人文素質和科學精神教育，培養技校生的企業精神，引導技校生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系。

總之，建設一種適合中職院校和諧環境的校園文化，不僅是學校育人的需要，也是時代和社會的需要。

(作者單位:山東省高密市技工學校)