適應市場需求,搞好數控技術教學

在過去十多年里，數控技術在國內發展突飛猛進，為了增強競爭能力，制造企業已開始廣泛使用先進的數控技術。與此同時，技工類院校紛紛開設數控技術專業，培養數控技工，以滿足市場需求。但因盲目擴招，各類問題相繼出現，其中最突出的問題是所培養的數控技術類人才滯后于經濟社會的發展需求。導致畢業生就業率一路下滑，并出現專業對口率低等方面問題。這已成為數控技術專業向更高層次發展的瓶頸，對數控技術專業進行教學改革是解決這一問題的最好途徑。

一、同步市場需求，完善專業設置計劃

為了適應數控技術的高速發展，我們需要根據市場需求對數控技術專業設置進行改革。社會調研與論證是數控技術專業進行改革的重要基礎與前提性的工作。

社會調研工作可以從以下幾個方面開展:一個是調研市場，了解數控技術行業用人動向及對人才能力需求等。二是同類學校數控專業設置的實際情況。三是通過畢業生工作情況反饋，了解所培養學生工作中的優勢與不足。

根據社會調研情況，進行合理論證，及時修改、完善專業設置計劃。例如:

1.開設選修課

職業技術基礎課的教學一直強調“夠用”，但是也要考慮終身學習的需要，體現“寬基礎”。因此可以開設選修課作為拓展知識學習，使學生具有較強的可持續發展能力。

2.數控技術專業項目化

在數控技術專業實踐技能培訓方面，很多院校把實訓重點放在數控機床的簡單操作上，而對數控加工工藝規程的編制，如工藝路線安排、刀具選擇、切削用量的設置等專業技能能力的訓練不夠，導致學生對理論知識的運用不夠，舉一反三能力較差。一個數控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數控工作者。因此需要對數控技術專業項目化，把應知應會知識進行整合，使教學計劃每個環節都有承上啟下的作用。

3.建設CAD/CAM實驗或實訓中心

現在制造企業對產品的加工，多采用CAD/CAM軟件進行數控自動編程，提高程序編寫的正確性及產品的加工效率。CAD/CAM是數控技術發展的方向，目前可用于CAD/CAM的軟件有CAXA、MasterCAM、Pro/E、UG等，建設CAD/CAM實驗或實訓中心勢在必行。并可在機械制圖、數控編程課程中分別加入相關CAD、CAM軟件教學。

二、提高教學質量，選用項目教學法

傳統的教育模式采用“填鴨式”、“一言堂”的方法，教師教什么學生就學什么，忽視了學生積極性、主動性的發揮。理論與實踐嚴重脫節，致使畢業生勞動素質偏低，競爭力不強，動手能力差，不能適應市場的需求。

數控技術專業是一門理論與實踐性都很強的專業，在教學中，教師要處理好理論教學與實習教學的關系，要理論與實踐相結合，以理論教學指導實習教學，通過實習教學加深對理論知識的理解。這樣在教學中，不僅培養了學生的動手能力，更提高了學生分析問題、解決問題的能力。比如，講刀具角度時，學生普遍感到太抽象，太難辨認，很難吃透，學習興趣不大。針對這種情況，教師應想方設法激發學生的學習熱情，精心設計教學內容，盡量少講高深的理論，多講它的用途，并給學生實踐動手的機會，讓他們在實踐中體會。在這種情況下，為提高學生的動腦能力，自己解決出現的問題，可能采用“項目教學法”進行解決。

“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛和樂趣，培養分析問題和解決問題的思路和方法。通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學協調、合作的能力，還可以充分發掘學生的創造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，充分地展示現代技工教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。技工教育隨著社會的發展而變化，培養出來的人才更能適應社會的需要。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設

數控技術專業教學改革過程中，“雙師型”教師隊伍建設已成為專業建設的重點和難點。師資隊伍的質量是影響教育質量的關鍵因素，僅僅掌握數控專業理論知識的高學歷人才，或是僅有豐富的操作數控機床經驗、不了解學生必須掌握的知識和技能、欠缺理論知識的實訓師傅，都不是符合職業教育特殊要求的人才。只有既具備扎實的專業理論基礎，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師，才能培養出符合社會需求的既懂理論又懂操作的學生，才能保證職業教育目標的順利實現和教學質量的不斷提高。因此，一方面，教師自己應不斷學習，提高專業理論知識水平。另一方面，學校也要配合，做到以下幾點:一是組織專業教師參加高技能培訓班，支持教師到企業和其他用人單位進行數控技能見習和數控工作實踐，重點提高教師數控專業的實踐教學能力;二是組織教師積極參加各項技能大賽，以賽促教、以賽促訓、以賽促用、以賽促新。三是聘請一批生產和服務第一線的高級數控技術人員和能工巧匠充實教師隊伍或聘請為客座教授，聘請校外專家來校指導工作。

四、建立數控技術實訓中心

建立數控技術實訓中心是完善教學設施、提高教學質量的有效途徑，是實踐教學基本建設的重要內容。不論是校內實訓中心建設，還是校外實習基地建設，都必須堅持“校企合作，工學結合”的指導思想。校內實訓中心要模擬真實的職業環境，校外實訓基地要保證做到工學結合。實訓中心數控設備主要包括以下幾種:數控車床、數控銑床、加工中心、電火花線切割機床、電火花成形機床、CAD/CAM機房等。鑒于數控設備昂貴，建議添置數控機床典型部件裝拆、數控系統調試維護和維修綜合實驗臺， 提高設備使用效益，相對降低投入成本。

五、開設就業指導課

近五年內畢業生面臨著日益增大的就業壓力，就業難已成為一個社會問題，已經引起社會各界越來越多的關注。因此對學生就業進行幫助和引導逐漸成為學校就業工作的核心內容，就業指導工作的作用日益凸現。切實有效地開展就業指導工作，有利于大學生順利就業，有利于學校畢業生就業工作的順利展開。

開設就業指導課程，幫助數控技術專業學生認識企業與學校的區別，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;幫助他們學會認識自己、分析自己的方法，準確做好擇業定位;幫助他們增強適應未來學習、工作和生活的能力，培養吃苦耐勞的精神。為將來更快地投入到工作之中打下堅實的基礎。

(作者單位:江蘇省淮安技師學院)