試析中職生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑

職業(yè)素質(zhì)，是從事職業(yè)的勞動(dòng)者所應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等。一般說來，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)。

一、職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵之概略

職業(yè)素質(zhì)概括為以下六項(xiàng)內(nèi)容;

有工作責(zé)任心，質(zhì)量意識(shí)和組織紀(jì)律性;

有交流合作的能力;

有集體榮譽(yù)感及團(tuán)體精神;

有務(wù)實(shí)精神，吃苦耐勞，踏實(shí)肯干;

有自信心，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，承受挫折，并具有自我心理調(diào)適能力。

有進(jìn)取心和創(chuàng)新能力與適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)受較多因素影響:教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況、氣質(zhì)性格等)。中職學(xué)校的教育策略對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著極其關(guān)鍵的作用。

二、職業(yè)素質(zhì)缺失之分析

通過調(diào)查和企業(yè)反饋，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.組織紀(jì)律觀念較差

有些學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成的經(jīng)常遲到、愛打瞌睡、我行我素的不良習(xí)慣，在進(jìn)入企業(yè)之后依然如故，不能遵守企業(yè)的規(guī)章制度。

2.勤勉交流能力較差

有的學(xué)生還保持著學(xué)生時(shí)代的慣性思維，坐等師傅像學(xué)校老師那樣手把手教導(dǎo)，缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性，以及必要的溝通能力和鉆研精神。

3.專業(yè)技術(shù)能力較差

部分學(xué)生在校期間妄自尊大，自以為是，但是進(jìn)入企業(yè)工作后卻是“拿也拿不起”、“放也放不下”，眼高手低，動(dòng)手能力差。

4.心理承受能力較差

有些學(xué)生心理承受能力較差，一受到挫折便灰心喪氣，在工作時(shí)不能掌握操作要領(lǐng)，又不愿意虛心請(qǐng)教，難免會(huì)遭到管理人員的批評(píng)，最終導(dǎo)致自暴自棄。

5.吃苦耐勞精神較差

在學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常嫌臟、嫌累，嫌工資低，缺少吃苦耐勞的品德。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之方法

1.重思強(qiáng)識(shí)

職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等等心理成分的綜合。應(yīng)及早進(jìn)行專業(yè)思想教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的性質(zhì)、工作的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及應(yīng)注意的問題;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信并激發(fā)其專業(yè)興趣;結(jié)合有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生懂得中職與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校，放下職業(yè)學(xué)校低人一等的“包袱”， 樹立“職業(yè)神圣”的觀念。

2.重行養(yǎng)習(xí)

習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)在日常生活學(xué)習(xí)中的真實(shí)寫照。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)就必須從日常的生活細(xì)節(jié)做起。我們必須要學(xué)習(xí)科學(xué)的管理思想，將管理與教育相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，通過教育促進(jìn)管理。利用科學(xué)的規(guī)章制度，以《學(xué)生守則》、《實(shí)訓(xùn)規(guī)章》等為準(zhǔn)則，組織學(xué)生制定和具體實(shí)施班風(fēng)、班規(guī)和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣、實(shí)訓(xùn)技能，文明其語言、舉止行為。針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、組織紀(jì)律性差的弊病，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和守紀(jì)意識(shí)，并使之常規(guī)化、制度化。

3.重協(xié)成團(tuán)

課堂學(xué)習(xí)有三種情景，分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，合作的學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的最佳情景。教師應(yīng)引入“項(xiàng)目教學(xué)法”等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把握每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是那些比較內(nèi)向的學(xué)生，不要害羞、膽怯，不要怕丟面子，在訓(xùn)練中要做到“膽大、心細(xì)、臉皮厚”。在具體的協(xié)作過程中，盡量做到生生互動(dòng)、全員參與，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和集體觀念。讓有困難的同學(xué)也能在其他同學(xué)的幫助下，揚(yáng)長補(bǔ)短，得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和獲得成功的機(jī)會(huì)。從心理學(xué)的角度看，滿足個(gè)人的表現(xiàn)欲望，特別是通過自己獨(dú)立思考的成果被有相同見解的同學(xué)所認(rèn)同，更容易讓小組成員獲得成就感以及對(duì)小組的歸屬感。

4.重理養(yǎng)文

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)積極開展心理健康教育工作，通過主題班會(huì)、知識(shí)講座、學(xué)校廣播等多種形式，對(duì)“如何正確對(duì)待挫折”、“在當(dāng)前金融風(fēng)暴的大背景下，怎樣看待就業(yè)難”等學(xué)生感興趣或困擾學(xué)生的問題進(jìn)行專題講解;大力宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生樹立心理健康意識(shí);介紹增進(jìn)心理健康的途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;傳授心理調(diào)適的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，自覺培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，提高其心理承受能力，以適應(yīng)將來可能遇到的挫折。

培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的技能型人才是我們職業(yè)教育義不容辭的歷史責(zé)任。只要我們教育得法，家校合作，每一個(gè)學(xué)生一定能夠健康地成長，和諧地發(fā)展。

(作者單位:江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校)