[摘 要] 本文主要介紹了基于數字化校園的大學生創新能力培養網絡平臺建設的基本思路，通過網絡教學、科技創新學習資源共享和科技創新項目管理三大平臺的建設，力求借助數字化校園信息共享、資源豐富等優勢，為大學生的創新能力培養提供新途徑。

[關鍵詞] 創新能力培養; 網絡平臺; 數字化校園

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 20 . 031

[中圖分類號]G642;TP315 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)20- 0086- 03

1引言

目前，網絡作為全球最重要的信息傳播工具之一，越來越受到人們的重視。其中，受到網絡影響最大的群體是當代高校大學生。而數字化校園的不斷發展，對高校教育產生巨大沖擊，教學模式、教學手段、學習環境、學習途徑等都由于網絡的出現而產生根本性的變化。數字化校園的建設對大學生創新能力的培養提供了一個非常有利的“軟環境”，而網絡教學的獨特優勢能夠將創新人才培養的理論成果付諸實踐。本文結合高校實際，將創新教育的理論成果與數字化校園的獨特優勢結合起來，提出一種基于數字化校園的大學生創新能力培養網絡平臺的解決方案。

2數字化校園對大學生創新能力培養的作用

數字化校園有助于培養大學生的創新意識、創新情感、創新思維和創新技能[1]。校園網絡的最大特點是開放性，任何人只要愿意均可以自由平等地登錄、自由平等地交流。網絡上提供了多種形式的交流工具，如即時通訊(QQ)、電子郵件(E-mail)、論壇(BBS)、聊天室等，每個人均可以根據自身的需要和特點進行選擇，有利于發展個人特長。數字化校園有利于學生拓展自己的知識面，毫無疑問，網上大量的搜索引擎、專業網站和數字化圖書館己成為人們獲取信息的最佳選擇。網絡提供了一個取之不盡、用之不竭的知識源泉，非常適合在校學生突破專業的界限，盡可能多地獲取對自己有用的知識。網絡教學是數字化校園的重要組成部分，網絡教學可以打破學習時間和空間限制，使得學生隨時隨地都可以進行自主學習;同時網絡教學中各種基于虛擬現實技術的虛擬儀器、虛擬測試和仿真系統的應用，可以有助于工科學生盡快熟悉工程環境、生產流程和儀器設備的性能及其使用方法，以提高創新技能。同時互聯網的發展給大學生提供了一個大膽實踐的舞臺，創新能力的培養離不開大量的實踐。網絡技術的使用，可以大大增強學生實踐的機會，如網上交易、電子商城、電子圖書、電子郵件、電子廣告等，這無形中密切了學校與社會的關系，使原本因忙于學習而無法分身的學生有了更多接觸社會的機會。

3大學生創新能力培養網絡平臺建設主要思路

大學生創新能力培養網絡平臺系統功能主要由網絡教學平臺、科技創新學習資源共享平臺和科技創新項目管理平臺3部分組成。系統總體結構如圖1所示。

3.1 搭建網絡教學平臺

網絡教學平臺是數字化校園中最重要的組成部分，也是高校開展創新教育的主要陣地。數字化校園環境下的網絡教學是以新的教學方法和教學媒體，可以隨時隨地以最大限度的自主學習方式，提供各種類型的教育。它完全符合開放大學教育的4項本質含義:開放教育對象、開放教育時空、開放教育方法和開放教育觀念[2]。基于這種形態，以學習者自主學習和協同學習為基本特征的模式將會成為數字化校園教學的一種基本模式。

交叉學科知識也是創新能力培養所必需的，所以加強大學生基礎教育及構建合理的課程體系非常重要。數字化校園環境下，學生可以充分利用課余時間，通過網絡教學平臺跨校、跨系、跨學科選修課程，使學生依托一個專業，著眼于綜合性較強的跨學科訓練。這不僅可以優化學生的知識結構，為其在某個專業深造做好準備，同時也有利于發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，提高創新的積極性。網絡教學平臺應實現如下功能:

(1) 協作學習:教師預先設置學習課題，由學生自己組隊分組進行學習。學生可先充分利用網絡資源進行自主學習與探索，并利用網絡平臺所提供的互動答疑平臺向教師和其他學生咨詢解惑，拓展思維、集思廣益。每個組員均要針對本問題提出自己的答案，并給出相應的解釋。組員可以從已經存在的答案中得到啟發，進而得出自己的創新性見解。組員可以對已經提交的答案提出贊成或反對的觀點，并給出相應的理由。最終由組長總結本組學習成果，并負責向教師匯報。

(2) 技能測試:學生可實時通過在線技能測試功能，對自主學習的情況進行測試，以衡量掌握情況。

(3) 虛擬實驗室:運用現代教育技術和虛擬現實技術，在網絡平臺中建立虛擬企業、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環境，優化教學過程，提高教學質量和效率，取得實效。

(4) 互動答疑平臺:答疑平臺是學生自主學習時尋求幫助的主要手段，分為自動答疑和手動答疑功能。自動答疑是學生提交自己的問題后系統會自動從歷史答疑庫中搜索合適的答案并呈現出來。如果歷史答疑庫中不存在合適的答案，則系統會自動記錄問題并轉為人工答疑。老師和其他學生可對未解決的問題給出答案，也可對已給出的答案進行補充或糾正，以形成最合理的回答。

3.2 科技創新學習資源共享平臺

在進行創新研究之前，必須要懂得創新的方法以及本領域的前沿科技。本平臺主要是為師生提供科技創新的學習資源以及創新技法案例的介紹，以提高創新能力。資源建設主要由教師和學生共同建設，并由學校出政策對提供資源的師生進行獎勵，以提高其積極性。資源包括:技能學習資源、工業設計方案、前沿科技介紹、創新技法、勵志視頻、科學教育視頻等。可以將以上多媒體素材、視頻材料組織成資源庫[3]，通過系統平臺，供學生選擇性進行檢索和學習，以提升創新能力。

(1) 科技創新學習資源管理模塊:該模塊主要為師生提供上傳資源的窗口，上傳的資源經由管理員審核后納入資源庫，并根據資源質量和數量給予上傳者獎勵資源分。后臺管理員可對資源進行全局的維護和歸類，確保資源的有序存儲。

(2) 科技創新學習資源檢索模塊:系統按照學科分類，以樹形結構向學習者展現資源目錄，學生可通過目錄檢索所需的學習資源;同時，系統還提供高級檢索功能，可按關鍵字實現目錄、全文檢索。

(3) 創新技法案例集模塊:本模塊主要收集國內外各類成功創新技法、創新能力培養教材和創新案例集等，便于學生參考借鑒。

3.3 科技創新項目管理平臺

大學生科技創新項目管理平臺是用于管理大學生科技創新項目申報、評審和跟蹤管理的系統。

(1) 科技創新項目申報:為鼓勵大學生科技創新，學校每年都會開展大學生科技創新項目申報活動。學生可以個人申請，也可以組隊申請。采用網上申報方式。

(2) 科技創新項目評審:通過網上申報的科技創新項目都要由學校組織專家組進行評審，根據申報項目的科技含量、創新性等指標，篩選一部分較好的項目進行立項，并給予一定的資金支持。

(3) 科技創新項目跟蹤管理:科技創新項目組定期提交項目進展報告以及資助資金的使用情況。學校會定期組織專家和管理人員對項目進行中期或階段性檢查，對取得的階段性成果和存在的問題要高度重視，及時提出整改意見和措施。

(4) 項目結題和成果轉化:根據項目研究年限，學校成立項目結題答辯工作小組，由專家委員會具體負責項目結題答辯工作。學生項目負責人要及時撰寫項目結題表和總結報告等，提供相關研究論文、調研報告等成果的支撐材料。最后，學校組織專家對項目運行、結題、取得成效、成果轉化情況和存在問題等進行驗收，并對項目完成較好的項目組進行適當的獎勵。

4結束語

當前，網絡已經成為大學生活中密不可分的一部分，而數字化校園的建設給在校大學生的學習和生活帶來了極大的便利。本文主要介紹了基于數字化校園的大學生創新能力培養網絡平臺建設的基本思路，力求借助數字化校園信息共享、資源豐富等優勢，對大學生的創新能力培養提供行之有效的辦法。

主要參考文獻

[1] 黃桂紅. 基于數字化校園的大學生創新能力培養[J]. 贛南師范學院學報，2009(1):107-108.

[2] 李煥勤，郭峰. 多媒體網絡教學資源庫的開發與應用[J]. 現代教育技術，2005(4):51-53.

[3] 袁小紅. 基于網格技術的共享型專業教學資源庫的技術框架[J]. 電化教育研究，2008(4):64-67.

[4] 楊公義.大學生創新能力培養的網絡平臺設計與開發[J].遠程教育，2008(1):59-62.