工商管理特色專業課程體系改革與創新探討

[摘 要]特色專業的“特色”包括課程特色、教學特色和人才特色3方面。特色專業的建設效果最終體現在人才培養上，而有特色的課程體系是其最終落腳點。本文指出，工商管理特色專業課程體系的建設應符合“行業性”、“實用性”、“適合性”、“復合性”的特點，進而構建了工商管理特色專業課程體系改革與創新方案，內容包括差異化課程、特色課程、自主學習課程、學科前沿課程、特色實踐課程等方面，以體現鮮明的專業人才培養特色。

[關鍵詞] 工商管理; 特色專業; 課程體系; 改革; 創新

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 20 . 029

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)20- 0079- 03

一、 引言

隨著我國高等教育大眾化、國際化步伐日益加快，高等教育已逐步從數量滿足型向質量提高型轉變，高校逐步引入了市場競爭機制，要求高等學校向市場提供高質量的“產出”。專業是高校培養各種專門人才的基本單元，高校的專業建設不僅決定了學校的本科教學水平及人才培養質量，還關系到學校的社會聲譽，也關系到學校的生存和持續健康發展。而目前高校在專業建設上存在不少問題，如學科專業的整體規劃尚未整體到位，專業設置對經濟建設和社會發展需求論證不夠，與經濟結構調整的適應能力不強，專業口徑過窄，有廣泛社會影響和鮮明辦學特色的專業不多等。1998年教育部公布的專業目錄，將專業數量由504個調整到249個，專業數量的減少，更使高校難以適應多樣化的人才需求現狀。

就工商管理專業而言，自1983年對外經貿大學開辦第一個工商管理本科專業教育以來，距今已有20多年的歷史。據統計，目前我國高等學校開設工商管理本科專業的約有600多所(不含民辦高校)。近幾年，高校招收工商管理類大學生的增速平均在20%以上。然而，生均辦學條件、尤其是專科層次生均辦學條件在下降。在招生規模增大的同時，學生的就業壓力也大增。隨著我國市場經濟的不斷成熟，人才市場的需求發生了巨大的變化。但是工商管理專業在人才培養的模式上，卻沒有根據需求的變化進行及時調整。因此，一方面大量的工商管理專業學生找不到滿意的工作，另一方面許多用人單位招不到合適的管理人才。

因此，加強特色專業建設，是高校在高等教育大眾化形勢下的必然選擇，也是優化專業結構、增強專業特色的重要措施，更是新時期高校深化教育教學改革、深入實施“質量工程”、提高人才培養質量的重要切入點。工商管理專業也必須遵循教育發展規律，與時俱進，進行整體性流程再造，加強專業特色建設，才能適應時代發展的需要。

二、 特色專業的定義與培養目標

所謂特色專業，是指一所學校的某一專業，在專業名稱、課程設置、人才培養目標、人才培養模式、人才培養實際質量方面，已具有其獨特性、地方性和比較優勢，已產生較好的辦學效益和社會影響，是一種高標準、高水平、高質量的專業。根據《教育部關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》(教高司函〔2008〕208號)文件精神，開展特色專業建設，旨在促進高等學校人才培養工作與社會需求的緊密聯系，優化專業結構與布局，形成有效的專業建設機制，引導高校結合自身實際，科學準確定位，發揮辦學優勢，推進教學改革，強化實踐教學，滿足國家經濟社會發展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。

可見，特色專業建設是全方位的教育教學改革活動，人才培養方案的制定與優化是其核心內容，它包括為實現教育目標所必需的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節等基本內容。特色專業建設的效果最終體現在特色人才培養上，這需要通過將學校的辦學特色核心要素融入人才培養方案和有效的組織實施來實現，而有特色的理論教學和實踐教學課程體系是其最終落腳點。因此，課程體系是否合理、完善，是決定人才培養方案優劣的關鍵。對于工商管理特色專業而言，課程體系的改革同樣是其建設的根本。

特色專業建設目標應包括教學、科研和社會服務3個方面，培養目標應該是培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的創新性應用型人才。特色專業的“特色”包括課程特色、教學特色和人才特色3方面，其中人才特色是關鍵。如何基于這一目標，構建人才培養方案與社會需求聯動機制，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的課程體系，決定著工商管理專業人才培養方案優化與否，決定著專業培養特色是否鮮明，更決定著該專業畢業生綜合素質是否具有比較優勢。這也正是本文研究的意義所在。

三、 工商管理特色專業課程體系建設現狀分析

一般說來，特色專業建設在特色選擇上，要和其他高校相同專業的特色保持一定的差異性，實行“錯位策略”。特色專業建設的方向，必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關，這是特色專業建設首先要考慮的問題。從課程體系的設計上，應充分體現特色專業“行業(或地方)性”、“實用性”、“適合性”、“復合性”的特點。但就目前的情況來看，特色專業課程體系普遍存在的問題是:與社會、產業或職業脫節，專業特色不鮮明，人才培養質量低。就工商管理專業來說，其在課程體系設計方面存在的突出問題表現在:(1)面向行業、面向地方、面向社會、面向市場方面不到位，特別是沒有緊密依托行業，課程設置大同小異，缺少專業培養的“特色與風格”;(2)沒有緊扣本校發展定位，不能充分利用本校學科優勢，設置具有獨特性、復合性的交叉性課程;(3)不能適應學生“個性化、多樣化”學習的需要，教學內容寬泛而空洞，沒有針對性和實用性，課程間教學內容簡單重復現象較為嚴重，缺乏特色課程;(4)雙語教學比重較少，課程設置的前瞻性、先進性、國際性不夠，不能適應國際化的人才培養需要;(5)缺少自主學習的課程設置，只是一味地讓學生被動學，不注重培養學生知識、能力和素質綜合協調發展;(6)不注重以繼承為基礎培育專業特色，不能充分依托優勢或重點學科建設特色專業，沒有根據學科發展的需求，積極開發反映社會需求和學科發展的新課程，也沒有將行業與產業形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容;(7)課程體系結構不合理，基礎課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例還不太協調，特別是實踐教學改革力度不夠，比例較低，沒有著力推進人才培養與生產勞動、社會實踐和科學研究相結合，沒有突出學生創新能力和實踐能力的培養。

四、 工商管理特色專業課程體系建設的改革與創新

(一) 課程體系建設目標

基于特色專業的人才培養目標要求，通過工商管理特色專業課程體系的改革與創新，旨在優化工商管理特色專業的課程體系，搭建差異化課程、優質課程、特色課程、自主學習課程、國際化課程、特色實踐課程等教學平臺，培養學生的創新實踐能力、知識運用能力、自主學習能力、適應與引領未來能力，從而使人才培養特色更加鮮明、畢業生綜合素質更加具有比較優勢。

(二) 課程體系建設要點

針對工商管理特色專業，筆者認為，應始終把“挖掘優勢，體現特色”作為重要原則，注重將本專業特色貫穿于人才培養的各個環節，不斷完善特色課程體系。課程體系建設特點如圖1所示。

由圖1可以看出，工商管理特色專業課程體系建設的關鍵點在于:(1)設置面向行業(或地方)管理領域的課程模塊，以符合特色專業“行業(或地方)性”的特點;(2)培育工商管理特色課程，設立自主學習課程，適應學生“個性化”學習的需要，培養學生的自主學習能力，以符合特色專業“適合性”的特點;(3)注重學科的交叉融合，充分依托優勢、重點學科，設置專題講座模塊，以符合特色專業“復合性”的特點;(4)規范課程門類，優化與整合教學內容，以符合特色專業“實用性”的特點。

(三) 課程體系改革與創新方案

綜上所述，本文構建的工商管理特色專業課程體系改革與創新方案如圖2所示。

工商管理特色專業課程體系的改革與創新應從以下方面入手:

1. 緊密依托行業(或地方)、堅持內涵型發展。專門設置面向行業(或地方)管理領域的選課模塊，妥善解決寬口徑培養與不斷細化的社會分工間的接口問題，突出“人無我有、人有我優、人優我特”的差異化策略。

2. 注重學科的交叉融合，使學生學習的知識更加系統。緊扣學校發展定位，充分利用本校教學資源和學科優勢，設置復合性課程，使學生能夠“管工結合”、“管農結合”、“管醫結合”等，從而既突出學校辦學特色，又拓展學生的專業素養。

3. 搭建優質教學平臺，適應學生“多樣化”學習的需要。在課程設置上，進一步調整基礎課、專業課和選修課之間的比例，壓縮教學內容雷同的課程，規范課程門類，完善素質教育課程結構，增大學生選課自由度;在教學內容上，進行工商管理主干課程教學內容的精簡與更新、優化與整合，并根據每門課程的特點，在精、新、深上做文章，以精、博、厚的知識體系替代繁、窄、薄的知識體系。

4. 培育和建設工商管理特色課程，適應學生“個性化”學習的需要。特色課程的“特”字體現在個性化學習上，尊重個性，是教育的附加價值追求。把生來就有差異的學生，培養成生動活潑的有個性、能持續發展的人，尤其需要教師知識結構的更新、教學方法的改善和特色課程的實施能力。

5. 設立自主學習課程，培養學生的自主學習能力，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。自學型課程設置計劃內自學學時，有學習內容、檢查和考核要求，教師原則上不進行課堂講授，只對自學課程提出要求，列出教材、組織學生討論等。

6. 推動雙語教學課程建設，突出本專業的前瞻性、先進性和國際性。特別要選用高質量教材，瞄準本專業的國際先進水平，引進、消化和使用國際優秀教材，努力與國際主流教材建設保持同步，拓寬學生國際視野，增強學生交流與合作、適應與引領未來能力。

7. 充分依托重點學科的建設，開設新課程，補充新內容。以重點學科和研究基地建設為基礎，設置專題講座模塊，介紹學科發展最新成果，并積極開發反映社會需求和學科發展的新課程，將行業與產業形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容，以充分反映相關產業和領域的新發展、新要求。

8. 優化理論教學與實踐教學之間的比例，強化實踐教學，培養學生實踐動手能力和創新精神。注重構建有行業(或地方)特色的實踐教學體系，從教學內容、課外科技、基地建設、畢業設計項目選擇等方面均注重突出行業(或地方)特色，找準結合點，適應生產實踐和社會發展的需要。

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