以人才需求為導向,創(chuàng)新會計實踐教學模式

[摘 要] 隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的日趨完善，社會對會計人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提出了新的要求。本文從會計實踐教學的現(xiàn)狀開始分析，以人才需求為導向，提出創(chuàng)新會計實踐教學的7個有效方式。

[關(guān)鍵詞] 會計; 實踐教學; 高校; 創(chuàng)新

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 046

[中圖分類號]G642;F23 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)17- 0109- 03

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計作為一種國際化的商業(yè)語言日益得到重視和廣泛應(yīng)用，會計的內(nèi)涵也得到不斷擴展。對于會計從業(yè)人員而言，如何及時、有效地提供決策有用的信息，提高經(jīng)濟效益，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，將是對其綜合素質(zhì)和技能的一個巨大考驗。在高校擴招的大背景下，學校培養(yǎng)出的會計人才數(shù)量大，但距離企業(yè)實際用人標準還有一定差距，這無疑是對高等會計教育，特別是作為理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——會計實踐教學提出的嚴峻挑戰(zhàn)。尤其在當前的經(jīng)濟危機背景下，財會專業(yè)畢業(yè)生的求職門檻更高。因此，如何以人才需求為導向來革新會計實踐教學已經(jīng)成為一個急需解決的問題。

一、會計實踐教學現(xiàn)狀分析

目前高校的會計教學過程中，仍偏重會計知識的傳授和灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性與完整性，忽視會計理論與會計實務(wù)的結(jié)合，不能全面啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)辯證、靈活的實際問題解決能力。

在實踐教學方面，存在會計專業(yè)實驗室建設(shè)不完善、對會計電算化模擬實驗不重視、校外實習基地不固定、畢業(yè)論文撰寫工作不嚴謹?shù)葐栴}，學生動手能力、實踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)常被忽視，這些都嚴重制約著會計實踐教學的發(fā)展和革新。

二、創(chuàng)新開展會計實踐教學的必要性

實踐教學強調(diào)教學的人性化、主體化，提倡多樣化的學習方式，可以最大限度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力以及投身社會實踐的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為學生進入社會創(chuàng)造必要條件。實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生到社會人的轉(zhuǎn)變過程中，培養(yǎng)出良好的溝通、動手、思考、學習等綜合能力，促進學生個體的全面發(fā)展，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，在實際工作中充分發(fā)揮所學的專業(yè)知識，從而促進國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。

三、 以人才需求為導向，構(gòu)建會計實踐教學體系模式

1. 教育理念更新是會計實踐教學創(chuàng)新的前提

隨著知識經(jīng)濟的到來，培養(yǎng)滿足社會需求，面向市場經(jīng)濟環(huán)境，適應(yīng)各類企業(yè)需求的具有創(chuàng)新精神、服務(wù)意識，具備良好職業(yè)道德的全面型、實踐型的高素質(zhì)會計人才成為現(xiàn)代社會的需求。與此相適應(yīng)，我們的教育理念也應(yīng)該有所改變以學生為主體，以人才需求為導向，積極參與教學方式改革，摒棄傳授灌輸為主、被動接受的教學模式，建立積極引導、主動探究的教學模式，處理好理論學習與能力培養(yǎng)的關(guān)系，引導學生在實踐中學習，在學習中進步，教會學生獲取知識、分析事件、處理信息的能力，促進學生主動、快樂學習已成為當代教育的全新工作理念。

2. 引入案例教學法，提高學生分析問題和解決問題的能力

會計案例教學法是學生在學習和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，將各種會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法，包括案例討論前的準備、案例的分析與討論、案例討論結(jié)果的總結(jié)、案例分析報告的撰寫等教學環(huán)節(jié)。

會計是一門應(yīng)用型學科，只有將理論和實踐有機結(jié)合起來，才能夠真正掌握會計知識，案例教學無疑是理論和實踐的契合點。因此，在會計教學中，教師不應(yīng)該是案例教學的直接參與者，而是引導者、啟發(fā)者，要充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，鼓勵他們表達自己的觀點和分析思路，并通過同學間的交流培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力和團隊合作精神。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富。案例可以是教師本人研究的課題，也可以來自會計工作實踐。搜集設(shè)計的案例至少應(yīng)包括兩種類型:一是與理論教學各階段相配合的具有針對性的案例，如會計人員回避制度、固定資產(chǎn)折舊案例等，幫助學生理解、運用所學的知識，提高學生的應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力;二是涉及多門學科知識具有綜合性的案例，例如所得稅問題、所有者權(quán)益變動等。在這一方面，我們可以選擇一些上市公司的會計資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生整合及綜合運用知識的能力。會計案例教學法可采用多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬練習;既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。如在基礎(chǔ)會計課程中講授會計憑證的傳遞、裝訂和保管時，可以讓學生分別扮演采購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等不同角色，讓學生在模擬中體會每個角色在整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)運行過程中的作用及任務(wù)，體會到會計憑證科學、合理地傳遞在會計核算中的重要性。而對憑證的保管這一內(nèi)容，可以舉安達信為了自保，銷毀有關(guān)安然審計的包括電子文本、書信和文檔文件等重要資料為例，組織學生展開討論，教師適時加以引導。通過此案例的討論，讓學生認識到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，為此要承擔法律責任。案例教學法可以將抽象的、枯燥的理論變得生動、有趣，實現(xiàn)互動教學、快樂教學，收到明顯效果。

3. 單項實訓與完整的手工模擬和會計電算化實驗相結(jié)合，使學生全面掌握會計核算功能

單項實訓是以教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學進度分項組織實驗。如在基礎(chǔ)會計教學中，可分別進行憑證的填制、審核和傳遞，賬簿的開設(shè)、登記，支票、銀行匯款業(yè)務(wù)的辦理等;在財務(wù)會計的教學中，可以進行會計報表和銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制等實驗; 而在成本管理中，主要進行產(chǎn)品成本計算、費用分配等方面的實踐練習，使學生了解成本核算流程，掌握分批法、分步法等不同成本核算方法的應(yīng)用。這樣，學生就可以在學完一個內(nèi)容后，對理論知識如何在實踐中運用有了一個直觀的了解。

手工模擬實驗是在學生學習完一門會計專業(yè)理論課之后，在老師的指導下，用1~2周的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進行較為綜合的模擬練習。比如在學完基礎(chǔ)會計以后，可設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的實驗，讓學生完成從賬簿體系開戶—審核并填制原始憑證—編制會計憑證—記賬—結(jié)賬—對賬—編制會計報表—裝訂憑證等一系列基本會計業(yè)務(wù)，讓學生進一步鞏固和深化本課程所涉及的相關(guān)知識。

會計電算化的上機操作模擬實驗是為適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需要，學生在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段，運用有針對性的教學模擬軟件，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位。通過電算化實驗，讓學生了解當前企業(yè)的會計處理模式和操作流程，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於己没A(chǔ)。

4. 校企合作，不斷拓展校外實踐基地

鑒于會計工作的特殊性，單位接收實習生的數(shù)量一般只有2~3人，很多企業(yè)基于保密性和安全性考慮，拒絕與學校簽訂實踐基地協(xié)議，不愿意為學生提供實習機會，這就給財會專業(yè)學生的實習造成了一定的困難。針對這個問題，學校可以選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小型企業(yè)建立長期合作關(guān)系，通過委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師深入企業(yè)，為企業(yè)進行財務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟效益得到提高。借此，學校可以提出將合作單位設(shè)立為學生的校外實踐基地。其次，學校可以通過與會計師事務(wù)所、上市公司、外資企業(yè)等協(xié)作，建立穩(wěn)定的會計學“產(chǎn)學研”基地，把實踐基地建設(shè)成為學生與教師專業(yè)實習基地，學科建設(shè)與專業(yè)新知識學習基地，教學案例及教材開發(fā)基地。依托校外實踐基地，培育會計學科專業(yè)優(yōu)勢與特色，開發(fā)一批具有應(yīng)用價值、現(xiàn)實意義、富有啟示性的開放型案例，形成特色教材，支撐和推動案例教學，使專業(yè)教育更貼近社會實際;依托實習基地，開展會計應(yīng)用研究和會計咨詢服務(wù)，使師生及時了解企業(yè)會計實務(wù)的需求，實現(xiàn)會計教育與社會實踐的全面對接;依托實踐基地，為學生提供一個穩(wěn)定的實習機會，使學生在真實的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中。

5. 注重畢業(yè)論文的撰寫

撰寫畢業(yè)論文是在校外畢業(yè)實習的基礎(chǔ)上，在教師的指導下，學生獨立開展學術(shù)研究的一種實踐性教學形式。畢業(yè)論文的撰寫是學生運用在校學習的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生學習成果的綜合性總結(jié)。作為實務(wù)性操作性強的一門學科，財會論文的特點是比較注重實證，并且由于本科教學的重點是會計基礎(chǔ)知識、會計規(guī)范和流程，論文的撰寫應(yīng)當以會計知識的梳理為主。綜合以上兩個因素，會計本科畢業(yè)生的論文不能太理論化，一定要和具體的案例結(jié)合起來，這就要求學生必須搜集有關(guān)課題的事實材料，包括文字材料和數(shù)字材料，尤其是學生在專業(yè)實習中取得的相關(guān)資料。指導老師應(yīng)當嚴格要求學生以市場獲得的實際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點，完成論文寫作。這樣不僅有利于構(gòu)建一套科學合理的會計畢業(yè)論文考核指標體系，增加對會計論文考核的客觀性、公正性和公平性，確保論文質(zhì)量，更有利于以人才需求為導向，構(gòu)建會計實踐教學體系和模式，完善高校會計教學體系。

6. 將信息分析作為會計考核的重要組成部分

雖然會計的最基本職能是核算，但會計的最終目的不僅僅是核算。根據(jù)會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，會計工作越來越向管理方面轉(zhuǎn)化。從企業(yè)會計來看，隨著電子計算機的普及和推廣，信息處理工作可以通過計算機來進行，會計人員的工作逐漸轉(zhuǎn)向參與預測、決策，進行分析和控制等管理方面。而且，會計專業(yè)的畢業(yè)生不一定都在單位從事會計工作，也有與之相關(guān)的出納、審計、稅務(wù)、金融、證券等工作。這樣一來，我們的實踐教學就不應(yīng)該僅僅停留在財務(wù)會計的做賬，還應(yīng)該將財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、審計、管理會計、銀行金融等結(jié)合起來，讓學生了解不同崗位的工作職能，這樣也有利于學生選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。因此，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，選擇典型的案例，指導學生展開討論，使學生通過對財務(wù)信息的分析，為相關(guān)的經(jīng)濟決策提供依據(jù)，這也是未來經(jīng)濟發(fā)展對會計人員提出的基本要求。

7. 將會計職業(yè)道德等內(nèi)容納入會計實踐教學中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為和規(guī)范。一般的職業(yè)道德側(cè)重于人們的行為動機和內(nèi)心信念的調(diào)整，通常只對那些最低限度的要求賦予強制性。而會計職業(yè)道德卻具有較多的強制性，這是由它的經(jīng)濟性和社會廣泛性的本質(zhì)所決定的。由此看來，要使會計職業(yè)道德從一開始就深入到這些未來會計從業(yè)人員的內(nèi)心深處，將會計職業(yè)道德等內(nèi)容納入會計實踐教學體系顯得極其重要。類似法律教學一樣，教師可以設(shè)計、選取相關(guān)典型案例，組織學生展開討論:案例中違反了哪些職業(yè)道德要求、相應(yīng)的處罰是什么、正確的做法應(yīng)該是什么，等等，培養(yǎng)其正直的品行和客觀公正、依法辦事的職業(yè)道德觀，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們能在未來的從業(yè)過程中抵御各種誘惑，公私分明，按原則處理問題。

會計實踐教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要會計教育工作者長期不懈的努力來完善會計實踐教學體系，改善會計實踐教學效果，以發(fā)揮會計實踐教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

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