淺談放大技能大賽效應的策略

[摘 要] 技能大賽可以為廣大職業(yè)類學生提供展示技能、本領(lǐng)的平臺，可以作為企業(yè)選拔優(yōu)秀合格技能人才的途徑，通過舉辦技能大賽，可以為各類職業(yè)學校的改革發(fā)展樹立正確的方向，因此放大技能大賽效應可以增強學生學習技能的動力，使學校和企業(yè)緊密合作，進一步加強與重視技能人才的培養(yǎng)，對于促進職業(yè)教育改革，創(chuàng)建和諧社會具有一定的意義。本文從放大技能大賽效應的目的和策略方面進行簡要分析。

[關(guān)鍵詞] 技能大賽; 放大效應; 策略

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 052

[中圖分類號]F23;G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)17- 0124- 04

技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設計。通過大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有職業(yè)學校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生”的良好局面。

1放大技能大賽的效應的目的

1.1 放大職業(yè)技能大賽效應有助于國家調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

眾所周知，瑞士是一個自然資源缺乏但經(jīng)濟高度發(fā)達的歐洲國家，國家非常重視職業(yè)教育，積極支持職業(yè)教育，深刻人識到職業(yè)教育對整個經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用。職業(yè)教育對于提高勞動者素質(zhì)具有關(guān)鍵性意義，在瑞士，學生初中畢業(yè)后只有30%左右上高中考大學，其余70%左右都上職業(yè)學校[1]。

隨著大學生回爐現(xiàn)象越來越嚴重，企業(yè)技能人才的嚴重缺乏，大學生就業(yè)情況的越來越難，使得我們國家教育界領(lǐng)導不得不考慮人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的調(diào)整[2]。在現(xiàn)在的大學校園，流傳這樣一種說法:大學生不好找工作，就考碩士;碩士不好找工作，就考博士……再考下去就成“烈士”了!這在一定程度上反映了“就業(yè)難”的嚴峻現(xiàn)實。據(jù)統(tǒng)計，2003年全國共有212萬大學生畢業(yè)，初次就業(yè)率僅為50%左右;2004年更為嚴重，畢業(yè)生人數(shù)增加了68萬人，但就業(yè)率卻比2003年下降了幾個百分點;2005年到2007年畢業(yè)生就業(yè)率為70.9%左右，事實上遠遠低于這個數(shù)字;2008年和2009年維持在50%左右;而中等職業(yè)學校的畢業(yè)生就業(yè)率一直維持在90%以上。面對就業(yè)情況的反差，以及大學生找不到理想工作，企業(yè)卻招不到理想的技能人才這一矛盾時就有利于國家調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[3]。

1.2 放大職業(yè)技能大賽效應對職業(yè)學校的發(fā)展具有促進作用

通過技能大賽可以推進職業(yè)教育教學改革，給學校領(lǐng)導提供思考的方向，為教師提供進行探索的目標，因此通過舉辦技能大賽可以幫助檢閱職業(yè)教育的教學成果，展示學生們的精湛技能、認真負責的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)學生們在專業(yè)知識、拓展能力和實際操作能力方面的綜合素養(yǎng)。通過職業(yè)院校技能大賽，可為更新職業(yè)教育教學理念、教學方法和教學手段，為規(guī)范、有序地進行“工學結(jié)合、校企合作”教學活動提供了很好的保證，真正做到通過技能競賽引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。通過學生技能大賽，可以有效促進學生評價標準的統(tǒng)一。技能大賽是考試場，通過競賽項目可以檢查職業(yè)院校的教學是否體現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，是否突出了職教特色，是否重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，是否把握了企業(yè)的新技術(shù)、新知識和新方法等。技能大賽是檢查站，通過單項看綜合，越過個人看整體，穿過外表看本質(zhì)，透過做事看做人，這是一次從個體到集體、從單一技能到綜合素質(zhì)、從學的過程到教的過程、從學校到企業(yè)的全方位檢閱。技能大賽是展示臺，參賽選手通過個人的形象和整體的風采，構(gòu)成“能工巧匠職教人”的魅力符號[4]，顯示技術(shù)、技能和技巧，顯露真活、細活和絕活，展示教育、教學和管理成果。

1.3 放大技能大賽效應有助于企業(yè)選拔合格人才

企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)技能人才的貢獻，然而隨著社會經(jīng)濟持續(xù)、快速發(fā)展，對技能人才需求呈持續(xù)增長趨勢。全國普遍出現(xiàn)職業(yè)學校畢業(yè)生供不應求的緊俏局面，供求比一般在1/5~1/3之間，部分地區(qū)部分專業(yè)甚至達到1/9~1/8，好多企業(yè)都打出了高薪招聘所需技能人才的廣告，因此通過舉辦技能大賽，可以幫助企業(yè)招聘到所需技能人才[5]。現(xiàn)在越來越多的企業(yè)主動同學校聯(lián)系，采取合作辦學的方式，培養(yǎng)一批批企業(yè)所需的人才;學校采用的是訂單式培養(yǎng)，對于學校也解決了學生就業(yè)難的問題。通過放大技能大賽效應，讓更多的學校參與進來，讓更多的學生參與進來，也讓更多的企業(yè)參與進來，對學生、學校、企業(yè)的發(fā)展都有重要的意義。

1.4 放大技能大賽效應有助于農(nóng)村家庭生活水平的改善

眾所周知，上中職類學校的學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村或者收入不高的家庭，因此學生多少有點自卑心理，如果通過放大技能大賽，形成一種效應，就會增強學生的自信心。例如:出生于貧困家庭的方舒立，初中畢業(yè)后就讀于廣州交通運輸職業(yè)學校的“豐田”班，在2007年第一屆全國職業(yè)技能大賽上，方舒立勇奪汽車維修團體項目冠軍，一舉成名，被豐田公司當作技術(shù)骨干加以重用，使家庭生活狀況得到了很大的改善[6];再加上中職類學生就業(yè)期望值并不高，認為從事基層操作就可以，就有可能在自己的崗位上做到勤勤懇懇，扎扎實實，從而會在所從事的崗位上取得一定的成績。又因為職業(yè)學校收費低，學習時間相對較短，畢業(yè)后能擁有一項技術(shù)，容易找到工作，家長對孩子上中職類學校也比較贊同。因此通過放大職業(yè)技能大賽效應，可能幫助學生定位，幫助其畢業(yè)后順利找到工作，也在一定程度上幫助學生克服自卑、提高自信心，有助于學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

放大職業(yè)技能大賽效應意義重大而深遠，一方面促進了職業(yè)教育又好又快的發(fā)展，另一方面又把高技能人才推薦給企業(yè)，解決了企業(yè)對技能人才的需求。此外技能大賽具有很強的宣傳力:它在人力資源開發(fā)與人才強國戰(zhàn)略，培養(yǎng)、使用及激勵高技能人才規(guī)劃，尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的人才觀和教育觀方面做了很好的宣傳;大賽還具有號召力:號召全社會各階層都來支持和參與職業(yè)教育，號召企業(yè)家關(guān)注新增勞動力的素質(zhì)及其人力資本投入，號召各地把大賽作為展示技能、促進改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要機遇;大賽具有激發(fā)力:激發(fā)企業(yè)慧眼識真才，激發(fā)學校培養(yǎng)“信得過、挑得上、干得好”的優(yōu)秀人才，激發(fā)全社會追技能人才之“星”。

2放大技能大賽效應的策略

2.1 設立舉辦技能大賽的原則

2.1.1公開與公平的原則

首先在舉辦技能大賽前要制訂好各項章程，技能大賽的范圍、內(nèi)容、形式、參賽要求、規(guī)則、時間等都要公開;其次，評委要有來自企業(yè)的技能專家，在舉辦過程最重要的還是要尊重裁判，組委會不干預裁判的工作，這樣才能讓裁判公正行使其權(quán)力，公平“執(zhí)法”。

2.1.2堅持理論與實踐技能相結(jié)合的原則

理論是操作的基礎，操作是理論知識掌握的重要體現(xiàn)，因此不管是文科類還是理工類競賽，建議分為理論和操作技能競賽兩部分。當然理論知識和操作技能的比例可以不一致，比如會計技能大賽分為會計基本技能和會計實務兩部分，比例分別為會計基本技能占總成績20%，會計實務占80%。采用理論與實踐相結(jié)合的原則，主要是避免強調(diào)技能，而放松基本理論與知識的學習。

2.1.3設置技能大賽內(nèi)容與崗位所需人才相匹配的原則

技能大賽一方面體現(xiàn)了職業(yè)教育改革的精神，另一方面也是企業(yè)選拔人才的重要途徑。再加上技能大賽的許多評委都來自于企業(yè)，他們對企業(yè)缺少什么類型的人才非常清楚，對崗位人員需要達到什么樣的技能水平也是非常明確，因此在大賽內(nèi)容的確定上要與企業(yè)崗位要求相匹配。競賽的內(nèi)容崗位所需的基本理論知識、基本技能和德育能力的綜合培養(yǎng)與企業(yè)所需人才培養(yǎng)目標相互協(xié)調(diào)與促進。通過競賽可以提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學生實踐動手操作能力，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

2.1.4技能大賽項目與職業(yè)崗位資格證書相一致的原則

職業(yè)崗位資格證書是證明學生掌握該崗位所需的理論水平以及操作能力的重要體現(xiàn)，因為競賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系，在不脫離生產(chǎn)實際的前提下，進一步體現(xiàn)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)與水平。眾多技能大賽邀請企業(yè)界的專家參與確定競賽內(nèi)容、競賽標準。緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的需要，從實戰(zhàn)出發(fā)，把生產(chǎn)實踐中應用最廣泛的技術(shù)作為競賽的主要考核目標。通過技能競賽的培訓和參加競賽，能夠把學生的實踐能力和學習的積極性大大提高。

2.2 確保大賽順利有效實施原則

2.2.1運用正面的積極引導的原則

目前從技能大賽的覆蓋面以及所涉及的項目來講，2008年參賽項目為24個，主要參賽對象為大中專院校，在公眾方面得到了很高的評價;2009年全國職業(yè)類技能大賽主要有以下幾個項目:計算機應用、汽車運用及維修技術(shù)、服裝設計與制作、服裝模特表演、烹飪、數(shù)控、電工電子等。因此在舉辦技能大賽時要堅持正面引導的思想，在競賽的內(nèi)容和操作技能設置方面，以生產(chǎn)應用技術(shù)水平為依據(jù)，雖然考慮全國大多數(shù)院校的實際水平，但是，不局限于目前的水平，特別是學校實踐條件比較差的學校，目前參加競賽還有困難，在技能競賽方面，從生產(chǎn)實際出發(fā)設置競賽項目就是要有一個引導的作用，目前只有30%~40%的學校有條件參加競賽，如果經(jīng)過1~2年的努力，讓70%~80%的學校有條件參加競賽，對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校要經(jīng)過更長一點的時間才能達到參加競賽的水平和條件，舉辦競賽的主要目的也就基本實現(xiàn)了。

2.2.2建立長期校企合作的原則

企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育對于提高勞動者素質(zhì)具有關(guān)鍵性意義，然而為了保證本行業(yè)后繼有人，興旺發(fā)達，行業(yè)質(zhì)量規(guī)范，對勞動力素質(zhì)的要求也是越來越高，因此學校開設的專業(yè)要與相關(guān)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，在課程設置與技能實訓操作方面，學校要與企業(yè)根據(jù)實際需要共同協(xié)商，學校負責理論知識以及德育水平的提高，企業(yè)則側(cè)重于對學生進行生產(chǎn)企業(yè)所需操作能力的培養(yǎng)。越來越多的學校對學生采用訂單式培養(yǎng)，這在一定程度上也體現(xiàn)了校企合作的重要意義;通過放大技能大賽效應，對校企的進一步合作有促進作用。

2.2.3嚴格組織與實施技能大賽原則

首先在大賽舉辦之前要根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，從職業(yè)院校或企業(yè)聘請權(quán)威專家成立大賽組委會，研究確定大賽的內(nèi)容與形式、大賽的標準。然后根據(jù)實際社會情況以及平均可能達到的職業(yè)技能水平在大范圍內(nèi)廣泛征集競賽題目，凡是參賽的每所學校必須出一套以上的理論和技能競賽試題，建立題庫。通過征集競賽試題也可以了解各個學校的教學水平與實際情況。其次培訓一支具有公開、公平、公正意識的文明執(zhí)法的裁判員隊伍;最后還要根據(jù)促進積極性的原則，適當設置物質(zhì)獎、精神鼓勵獎。

2.2.4保證獲獎選手的就業(yè)原則

有些企業(yè)雖然參與技能大賽，也鼓勵通過技能大賽選拔企業(yè)所需技能人才，然而事實上卻沒有真正重視獲獎選手，沒有真正激發(fā)他們的工作熱情，沒有挖掘出獲獎選手的工作能力，這就會影響獲獎選手職業(yè)生涯的進一步發(fā)展。一方面如果政府能夠通過政策引導企業(yè)，獲獎選手成功就業(yè)，那么獲獎選手會本著奉獻精神，在自己的崗位上做出一番成績，這就會帶動其他選手積極參與大賽。另一方面，學校也可以留用一部分獲獎選手，把他們安排在實訓室，學校可以通過對下一屆參賽選手進行宣傳、鼓勵，樹立他們的信心。

2.2.5建立獲獎選手個人檔案

每個學校都重視技能人才的培養(yǎng)，也都重視技能大賽的參賽效果，但如何更好地促進這一事業(yè)的順利實施呢?本文建議學校可通過建立獲獎選手個人檔案，對于他們以后的成長做定期跟蹤并做好記錄，運用他們的事跡去教育影響下一屆學生，就如形成“鄧建軍”熱、造成一種聲勢，也有利于學校的招生。目前好多職業(yè)類學校劃分班級按照獲獎選手的名字或與企業(yè)單位合作的名字來給班級命名，如“豐田”班、“鄧建軍”班等，有利于放大效應。

2.2.6做好媒體宣傳原則

在大賽舉辦的前后都要通過適當?shù)拿襟w進行宣傳報道，一方面可以樹立學校的形象，另一方面可以宣傳技能大賽的社會效果，更有助于鼓勵參賽選手展現(xiàn)技能。

大賽受到學校、社會、企業(yè)的廣泛關(guān)注。參賽學校都非常重視參賽選手的選拔和培訓，首先進行大范圍的培訓，然后進行校內(nèi)層層選拔競賽，選拔出來的參賽選手，分別代表了所在學校學生技能的最高水平，學生熱情高，帶動了學生的學習積極性，以能夠代表學校參加競賽為榮。學生家長也給予高度關(guān)注。企業(yè)在大賽中進行宣傳、招聘人才、贊助競賽活動、為競賽冠名。競賽獲得全國全能一等獎的學生，當場就有企業(yè)以高薪聘任。說明競賽得到學校、社會、家長和學生的廣泛認可。

綜上，通過放大技能大賽效應，擴大技能范圍、增加技能項目、擴大覆蓋面積、提高規(guī)格，使得學校實踐教學條件得到較大程度的改善。如通過技能大賽，多所學校經(jīng)過觀摩后，提出各自學校改善實驗實訓條件的建設方案，有的學校建設方案已經(jīng)初步得到落實。很多學校的領(lǐng)導表示，盡快改善教學條件，修訂人才培養(yǎng)計劃，明年或者后年一定參加競賽，而且還要爭取好的成績。有的學校不但參加競賽，還希望能夠承辦全國的技能競賽活動，以參加和承辦大賽為契機，加大了實驗實訓條件建設的投入力度。對各個學校軟件與硬件建設起到了巨大的推進作用，也提高了學校的學校辦學水平與知名度。此外，通過放大技能大賽效應，可以做好帶動作用，給參賽單位、選手都提供了交流的平臺。這在一定程度上促進了我國教育水平的提高。放大技能大賽效應，在擴大職業(yè)教育的同時，清晰地傳達出職業(yè)教育加強校企業(yè)合作，深化工學結(jié)合，強化技能，創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革理念，有助于我國職業(yè)教育的發(fā)展和社會的進步。

主要參考文獻

[1] 林冬華. 淺談瑞士職業(yè)教育成功的原因[J].國外職業(yè)教育，2007(4).

[2] 陸地. 透視大學生“回爐”現(xiàn)象[J]. 黃金時代，2004(11).

[3] 滕軍偉. “新失業(yè)群體”遭遇二次就業(yè)[N]. 中國改革報，2005-12-12.