論會計教學的一種有效方法

[摘 要] 會計是一門實踐性較強的學科，傳統的教學方式不利于提高學生的學習能力和實踐能力。本文對會計教學中如何應用“模擬公司”進行行動導向教學展開探討。

[關鍵詞] 會計教學; 行動導向教學法; 會計模擬公司

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 041

[中圖分類號]F23;G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)17- 0098- 02

在職業教育中，我國的教學法依賴于傳統的方式:教師的講授和學生的接受，教學模式主要依賴“粉筆+課本”， 學生被動接受知識，缺乏對問題的主動思考，它不能有效激發學生內在的自主探究學習的積極性。

為了改變這種現狀，我國上海、北京、浙江、山東、遼寧、河南、內蒙等地的一些學校引入“模擬公司”這一實踐教學的新形式，這種形式實際上是行動導向教學的一種方式。

一、如何理解行動導向教學法

行動導向教學法又稱實踐導向教學法，這種教學以行為為目標，以行為為導向，教學是學生積極參與的全面的教學，學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習。這種教學方法是以活動為導向、以能力為本位的教學。通過行動的引導，使學生在活動中提高學習興趣、培養創新思維、形成關鍵能力。

二、在會計課程教學中引入行動導向教學法的意義

會計專業的課程實踐性強，光靠老師紙上談兵的教學是遠遠不夠的。為了縮短實踐和理論的距離，讓學生理解全部業務操作過程，出現了會計模擬公司。即假設一個會計模擬公司，學生可以進行會計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用各崗位的模擬實習，也可進行綜合會計崗位模擬實習等。

1. 充分調動學生的學習積極性

傳統教學的教學理念非常重視知識的傳授，一節課45分鐘，老師從頭到尾不停地講，講得口干舌燥，學生聽得云里霧里。教學方法極度缺乏趣味性，難以培養學生的學習興趣。改變這狀況比較成功的方法是運用行動導向教學法來進行教學，開展會計模擬實驗。讓學生在手工會計模擬室上課，從事不同的角色，理論聯系實際，可以激發學生的學習興趣，促使學生動腦思考、積極探求、培養能力。行動導向教學要求以學生為中心，讓學生從被動學習轉變為主動學習，教師角色由傳統的主導教學的組織領導者轉變為教學活動的引導者或主持人。

2. 既能減少業務活動經費又能進行實踐

在學校里開展會計模擬實驗，不需要到有關的公司和企業去學習，所以也不需承擔相關業務活動的費用。同時學生又可以得到實踐，通過擔當各種會計角色，能了解知識之間的聯系，理解知識的系統性和連貫性，不僅掌握了會計知識，又培養了運用知識進行實踐的能力，可以達到學以致用的教學目的。

3. 可以培養學生一定的會計職業道德

通過會計模擬公司的模擬實習，可以初步培養學生會計核算的能力，培養學生的務實敬業精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風。同時也能培養學生的團隊意識，增強他們的組織性和合作精神。

三、如何利用會計模擬公司進行行動導向教學

行動導向教學法在整個教學過程中強調以學生為中心，教學活動以激發學生的主動思維為目標。在會計教學中引入會計模擬公司，可以使學生從常規的被動式學習變為主動、積極的學習，引導學生主動思考并獲取知識。可以采用以下幾種方式:

1. 手工會計模擬實驗

由學校統一購買實習用書。書上列出某公司的經濟業務，同時給出原始憑證、企業運作特點、會計核算要求和經濟活動情況等，并提出實習操作的目的，要求學生對這些經濟業務進行會計處理。實際操作中，在老師的引導下，由學生獨立完成所有的業務，包括根據原始憑證填制記賬憑證，根據會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬，期末調整有關賬項以及編制試算平衡表及會計報表等，并作出實習總結。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力，掌握企業的會計流程。

2. 電算化會計實驗

會計電算化操作旨在訓練學生掌握現代化的先進工具。電算化操作中，要求學生配合手工的操作，把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務系統上，充分利用計算機的優勢把手工流程中反復、大量的登賬、對賬以及報表的分析等轉化為電算處理操作，順利完成從手工到電算化操作的過渡。

3. 手工實驗與電算化實驗相結合

會計模擬公司需要填制記賬憑證、登記賬簿、正確計算成本、編制會計報表，并對會計報表進行分析。業務復雜、難度較大的新內容會增加手工操作的難度，也會降低工作速度，如果采用電算化進行操作，會大大提高實習的速度。在模擬實驗中，將手工操作與電算化相結合，手工實驗的結果能夠通過電算化會計得到進一步的驗證，并為電算化會計實驗起到基石和鋪墊的作用。手工操作與電算化相結合，可以做到教材、數據共享，使二者融為一體。

利用會計模擬公司進行行動導向教學，體現了教師的主導地位和學生的主體地位，使得學科知識與現實工作環境緊密相連。在此教學過程中，不但能夠提高學生分析、想象和解決問題的能力，而且能夠鍛煉學生的工作責任心、創新能力以及團隊合作意識。但是這種教學方法對教師的要求很高。因為會計知識不斷更新，會計專業的教學手段也不斷現代化，教師也需要不斷更新自己的知識結構，提高綜合素質，使行動導向教學法的應用更加系統化、科學化。

主要參考文獻

[1] 劉雪清.會計模擬實訓[M].北京:中國財政經濟出版社，2002.

[2] 徐俊.模擬公司財務會計實訓[M].北京:高等教育出版社，2007.

[3] 付得一.會計信息系統[M].第2版.北京:中央廣播電視大學出版社，2006.