如何讓考場作文文采飛揚(yáng)

高考作文質(zhì)量參差不齊，有的文采斐然，氣韻生動；有的卻干癟晦澀，味同嚼蠟。那么，一篇文章怎樣才能出彩，贏得閱卷者的青睞呢？

一、描寫顯精彩

翻翻歷年高考的滿分及高分作文，我們會發(fā)現(xiàn)這些文章之所以好就好在描寫上。也就是說，在文章中適當(dāng)?shù)丶尤朊鑼懀梢宰屛恼伦兊蒙鷦涌筛校鹱x者的共鳴。

描寫，簡單地說就是用語言文字把事物的形象表現(xiàn)出來。從大的方面講，描寫包括人物描寫和景物描寫。人物描寫，又有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。

肖像描寫的目的是為了反映人物的內(nèi)心。魯迅先生在《祝福》里多次寫到祥林嫂的肖像，一次次外貌的變化都表明封建禮教對她的摧殘和折磨在加深。在文章開頭“我”最后一次見到祥林嫂時，她的肖像是這樣的：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。”讀到這兒，一個飽經(jīng)滄桑、衰老不堪的婦女形象便呈現(xiàn)在讀者眼前了。魯迅先生的文章給考生提供了一個很好的借鑒，高考作文時也可以運(yùn)用肖像描寫。

語言描寫是文章中最常用的，尤其是在記敘文中，人物的語言往往起著重要的作用。當(dāng)然，人物的語言也要符合其身份。在戲劇中，人物的對話常推動著情節(jié)的發(fā)展。如《邊城》中，當(dāng)翠翠誤會了二老讓她去自己家坐坐的好意時，翠翠罵了一句：“你個悖時砍腦殼的！”又說，“魚咬了我，也不關(guān)你的事。”這便寫出了翠翠的天真無邪和小孩子脾氣。

動作描寫也能反映出人物的性格特點(diǎn)。如《歐也妮·葛朗臺》中寫葛朗臺臨死前的情景：“……一見銀制的十字架、燭臺和圣水壺，忽然復(fù)活，目不轉(zhuǎn)睛地盯住這些圣器，鼻子上的那顆肉瘤也最后地動了一動。當(dāng)教士把鍍金的受難十字架送到他的唇邊，讓他吻吻上面的基督時，他做了一個嚇人的動作，想把它抓過來，而這最后的努力耗盡了他的生命。”通過一系列細(xì)微的動作描寫傳神地刻畫出一個守財奴的形象。

心理描寫就是把人物的心理活動生動形象地描繪出來，以表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌。其實(shí)從某種意義上來說，人物的肖像、動作、語言描寫都是間接表現(xiàn)人物心理的手段。如《流浪人，你若到斯巴……》里“我”有一段心理活動：“多出色的炮隊(duì)啊！……我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲。它無論如何也是高雅的。我覺得大炮即使在轟鳴時，也是高雅的。”這段話反映出“我”的幼稚單純，對戰(zhàn)爭的性質(zhì)認(rèn)識不清。

細(xì)節(jié)描寫，是細(xì)膩地描寫人物性格、事件的發(fā)展以及環(huán)境等。如上面提到的祥林嫂的肖像描寫也屬于細(xì)節(jié)描寫，再如《荷花淀》里水生的妻子在得知丈夫要到大部隊(duì)這個消息后，“手指震動了一下”，這個細(xì)節(jié)是人物內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)，是妻子對丈夫擔(dān)憂的表現(xiàn)。

景物描寫，包括對自然景物和社會景物的描寫。在記敘文和散文寫作中，景物描寫往往起著渲染氣氛、烘托人物心情的作用，還可以推動情節(jié)的發(fā)展。如《祝福》中對魯四老爺家書房的描寫，就表現(xiàn)出了魯鎮(zhèn)人的封閉和思想的腐朽。當(dāng)然，景物描寫有靜態(tài)的也有動態(tài)的。如《荷塘月色》中對荷葉、荷香的描寫是動態(tài)的，而寫到樹、遠(yuǎn)山、燈光時則是靜態(tài)描寫。生活中的景物很多，都可以寫到文中，給文章增添美感。

二、巧用修辭出彩

要想使文章出彩，還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，如夸張、反復(fù)、排比、反問等。夸張這種修辭手法一般重在情感的抒發(fā)，而不在事實(shí)的記敘，所以能給人很深的印象。反復(fù)，不管是連續(xù)反復(fù)還是間隔反復(fù)，都是在有意地重復(fù)使用同一詞、句、段，加強(qiáng)語氣和感情。排比，使并列的多層內(nèi)容和多層形式統(tǒng)一起來，整齊勻稱、音律鏗鏘、節(jié)奏感強(qiáng)。這種修辭手法能一氣呵成地渲染藝術(shù)形象，充分抒發(fā)感情。反問則能把原來確定的意思表達(dá)得更加鮮明，不容置疑，因此比正面表述更有鼓動性。

如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比、夸張、反復(fù)、反問等修辭手法，那么文章的語言就很容易有氣勢。但是要注意，夸張不要脫離客觀基礎(chǔ)，反復(fù)不要變成了重復(fù)啰唆，排比不要讓人感覺在生拼硬湊。反問不能濫用。

三、化用語言出彩

1.名句、俗語、典故等明入作文

方法一：根據(jù)行文的需要將相關(guān)名句、俗語、典故作為引子來“起興”，以引起要說的話題或相關(guān)的主題。方法二：先簡要地有選擇性地敘述故事，然后聯(lián)系自己的實(shí)際情況從正面或反面談體會，從而與中心思想或話題掛鉤；或者用議論將所揭示的話題與主旨相結(jié)合，產(chǎn)生一種論證的氣勢。

2.課文中的人物、事物、景物等暗入作文

例如一篇《醉室銘》是這么寫的：客不在多，有“長”則名；菜不在新，有鱉則靈。斯是醉室，惟吾嗝馨。不辨葉子綠，但覺紅花青。談笑盡靚女，哪有翁與“丁”？可以喪原則，丟“金經(jīng)”。無“請示”之亂耳，無“指示”之勞形。實(shí)是醉鬼窟，自詡“醉翁亭”。厚顏曰：“何醉之有？”這是一則將課文內(nèi)容翻新的典型素材。作者利用我們學(xué)過的《陋室銘》這一體式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，又仿寫了一篇《醉室銘》，可謂絕妙。它不僅帶有《陋室銘》的韻味，更富有現(xiàn)代氣息。這篇《醉室銘》主要是用來諷刺當(dāng)代的一些貪官污吏，吃喝玩樂不務(wù)正事，不解決人民的實(shí)際問題。

大量的素材就在課本里，關(guān)鍵在于考生要?dú)w納、整理，找到契合點(diǎn)，將課文中的素材與作文的話題結(jié)合起來。考生如能認(rèn)真歸納整理并加以應(yīng)用，那課本素材將成為作文素材的活水源頭。考生要對深層的東西多加思考，如課文所蘊(yùn)涵的哲理，作者的經(jīng)歷等給我們帶來怎樣的啟示都值得考生去歸納，去整理，去思索，去研究。這樣不僅會提高考生自身的文化素養(yǎng)，而且會為作文提供大量真實(shí)、可靠而翔實(shí)的素材。

以上是筆者從三個方面簡單談了一些讓文章文采飛揚(yáng)的方法。考生要想讓自己的文章出彩，還需要不斷地從生活中去積累素材，多寫多練。