絕版木刻創作教學的思考

單 平 （玉溪師范學院湄公河次區域民族民間文化傳習館 653100）

絕版木刻創作教學的思考

單 平 （玉溪師范學院湄公河次區域民族民間文化傳習館 653100）

現代的學院版畫是發展版畫教育的重要一環。但版畫的優勢在于創作，所以，創作成為版畫教學中的關鍵。對此，我們對絕版木刻的創作教學進行思考研究。

教學；創作；版畫；藝術

培養版畫人才的重任在創作教學上，怎樣才能使學生全身心地研究和學習版畫，并且在進行創作時能以良好的心態，發揮自己的創作潛力，創作出屬于自己版畫特色的作品，這是創作版畫的重要教學內容。

一直以來，絕版木刻占版畫教學中的比重很大，在創作上也占有重要地位，而且體現學生成材率的衡量標準就是其創作教學。怎樣進行絕版木刻的創作版畫教學，且對教學結構進行調整，使其能夠與創作教學相吻合，這引發了業內人士的思考與關注。對此，我們對絕版木刻的創作教學進行討論研究。

一、對版畫的背景進行概述

畫家受文化、時代、經濟、地域、政治、宗教等多方面的影響，其精神體驗通過藝術創作的形式體現出來。因此，學生在進行版畫學習時，既應對其歷史有所了解，還應該了解現代版畫的發展形式及現狀等，這對版畫的學習都是有益處的。

二、引導創作版畫藝術的方向

近些年，我國版畫教學的基本現狀與過去有著明顯的不同，其創作方法多種多樣，創作觀念層出不窮，版畫作品的類型繁多，這都體現出我們的生活絢麗多彩和地域情感。雖然在創作版畫上還有一些乏力與守舊，然而學生在學習創作版畫的實踐中對語言、理念等都有深入體會，他們拓展創作思維，使版畫的創作更加豐富多變。但是經過多年的創作教學，我們能夠看出創作的作品中還有相同的理念，正像林風眠先生說的，所有的畫種都離不開時代性、語言個性與民族性這三性。

對于剛進行版畫創作的學生，老師可以用近現代的國內外作品為例，為學生進行引導，分析并進行精心地講解，讓學生明白真正的創作版畫思想與藝術觀，在繪畫的作品上表現出積極、樂觀、向上、健康的內容。例如，董希文的《開國大典》、羅中立的《父親》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、齊白石的《蝦》等，老師可對這些作品及其畫家的時代背景進行講解，使學生在自我創作中去感悟“真，善，美”的版畫創作思想。

在進行版畫的教學中，不但要講解規范的制作版畫程序，傳統的方法，版畫的特定規則，版畫原理的嚴格性，品味高超的版畫語言，合理的環境布置等，還要對學生創作版畫的思維進行開發，擴展學生的藝術信息量，對版畫創作的表現形式進行拓展，映射出版畫的時代特點，版畫教學也要根據時代的取向來教授。

三、提高創作的基礎訓練

專業基礎的扎實與否制約著藝術的創作，造型的基礎知識受造型因素的影響，訓練版畫的造型基礎需要學生的悟性、毅力與時間，并且意象化的時空因素，抽象化的版畫構成形式，具象化的審美品味等引發的藝術思維，更利于學生開發思維與設計靈感。制作版畫的基礎訓練，需要程序性、工藝性、技術性都相當強的訓練學習過程。版畫的技術性操作與制作的相關規范、規律和可發揮性、使用性能等多種技術作用效果，這都是創作版畫的基礎知識，老師要讓學生盡快對其進行應用與掌握，能夠提升其發展空間。整體教學成果表現在其創作上，這是對學生進行版畫創作的能力與素質的體現。現在的學生具有的時代特征性非常強，這些學生的異變性強，思維敏捷，信息量充足，求知欲望強烈，對新事物能夠快速接受，然而卻缺乏創作版畫的經驗，所以在基礎造型的訓練過程中，靈活的、間接的為學生創造很好的創作基礎有著重要的意義。

四、開發學生的創造思維，發揮其想象能力

想象力是思維創造的核心，是藝術的瑰寶。因想象力是對想進行創造的一種認識，缺乏想象力的學生就無法在創造的道路上有輝煌的成就，所以在教授學生創作版畫時，老師要激發出學生的思維，挖掘其創造潛力，培養學生進行自主創造的思維，啟發學生對藝術創作的想象能力，使自身能夠得到鍛煉和提升。而且因學生的思維方式、知識結構及藝術的天賦等都不盡相同，在進行作畫過程中自然就會出現不同的表現手法，在畫卷上流露出自然真實的一面，此時，老師一定不要打擊學生，要加以肯定，然后在進行正確的引導，同時鼓勵學生畫自己的創作內容，激發學生創作的興趣，調動學生的作畫熱情，使其思維更加活躍，使學生感受到創作的快樂及創作帶給自己的個性作品，這對學生培養創作能力及個性的發展有著極大的好處。

五、整理構思

藝術構思是完成畫作的中心內容。在進行構思時，老師要指導學生把收集到的現有素材進行認真地提煉、選擇、整理、加工等等。在進行教學時，要讓學生盡量應用那些掌握清楚的繪畫語言，并且還要發揮其學生的創造性，不能被一些繪畫的技巧、知識所限制，比如色彩、技法、造型等條件的制約，要按照自己的特點與喜好來選擇適宜的表現技法。老師要讓學生明白創作版畫的主要目的就是能夠表達出自己感受的真實性，找尋沒有的繪畫法則，使學生能夠探索浪漫主義的構思，嘗試多種表現繪畫的技巧。

在進行教學時，教學的方式要嚴謹，并且在絕版木刻的特定規則中，挖掘出學生潛在的版畫素養，使學生通過實踐來體驗絕版木刻版畫具有的靈性和獨特性。即使在實踐時出現了一定的偏差、盲目，卻增長了對絕版木版畫創作的經驗性。形成的構思，確立的圖式，漸變的語言，獨特的印痕，常常都是通過實踐得出來的靈感。在進行絕版木刻創作的整體過程中，都有發揮自己靈感的地方，體現出版畫創作的思維過程與技術性能。

六、在版畫創作中發揮絕版的特性

在進行絕版木刻創作時，型、色和刀法要緊密結合，用刀法的組織代替點、線、面，有增強版畫造型的效果，我們講究創作的“印味”“刀味”“木味”，其能夠清楚地表現出原有的肌理、痕跡，表達出色彩力度的自然性，加強了其以色造型，以刀造型的刀繪性與表現性，套印和刻制搭配也自然協調。在色彩的處理上可做到色彩的厚重感，鮮明薄透，充分的顏色套印，深入刻畫其形體，使其具有純粹的版畫語言。

老師可引導學生應用絕版木刻制作的特性，使其創作自如，絕版木刻有著創作上自由簡練，套板精確的特性，我們把制作油印的套色木刻轉變成創作更加自由的空間，對以往的創作方法進行了更改。油印套色的木刻和制作方法十分相似，而其不同之處是把傳統中的多版印刷改為現在能在一張版上濃縮完成，選用的底色不同，其畫面表現的效果就不相同。

七、結語

培養學生創作版畫的能力并不是一朝一夕能夠實現的，這需要老師們在教學中能夠堅持不懈的努力，做學生喜歡的繪畫創作，對學生進行全面引導，激發學生對創作版畫的興趣與熱情，開拓其創造的潛力，培養學生想象力與創造力。藝術創作沒有止境，老師要在教學中不斷地去開拓、探索、發展和創新。

[1]邱玉祥.絕版套色木刻的生存與發展[J].邊疆文藝評論，2015（3）.

[2]張宏凡.王朝聞談美術創作[J].江蘇畫刊，2015（5）：6.

[3]蘇少華.絕版套色木刻技法與藝林表現[J].美術大觀，2015（3）.

單平（1985- ），女，2014畢業于云南藝術學院美術學院版畫系，獲專業碩士學位；同年至今任教于玉溪師范學院。