摘要本文闡述了人文精神、人文教育的涵義，介紹了攝影教育中人文教育的現狀，揭示了攝影與人文教育的關系，并具體地論述了數碼和網絡發展下，攝影教學中進行人文精神教育的實踐探索。

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

0 前言

原有的攝影教學張揚技能，追求標準化的答案與思維模式，抑制了學生個性和人格的健康發展，致使人文精神失落、價值理性漸微。網絡傳播和數碼攝影改變了攝影與傳播技術的“生態環境”，充分體現了新聞教育環境的革命性和先進性。我們應該在攝影教育過程中既要注重現代傳播技術的傳授，又不能忽略對學生的社會責任感和人文關懷精神的培養，以及加強對新聞與傳播本質意義的理性思考，更要發揮攝影教育對培養學生人文精神的積極作用。

1 人文精神和人文教育

1.1 什么是人文精神

人文精神的內涵極其廣泛，在不同的歷史階段、國家地域都有著不同的詮釋和訴求，屬于歷史范疇的研究內容。我國《辭海》中就這樣寫道:“人文指人類社會的各種文化現象” 。由此可見，人文精神體現著以其發展為需要的價值觀、情感和素養等等，是體現關乎人的心性完善和成長與人類文明的延續和發展的內核的東西。

1.2 什么是人文教育

人文教育，其實質就是通過向受教育者傳授人類長期以來積累的閱歷經驗與智慧精神(即人文知識)，進而培養他們對自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，喚醒和引導潛藏在受教育者身上的人文需要，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文理想，找到正確的生活方式的教育。在當前的教育環境中人文教育旨在使人理解、體驗并掌握人文知識，激發人們的審美能力、對話意識與博愛精神，以增進人們對人與自然、人與社會、人與人、人與自我關系的了解與把握，促進人們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀和審美觀，進而指導人們能夠在改造物質世界、建設精神家園的過程中沿著合乎人道的方向發展。

2 當前攝影教學中人文教育的現狀與新聞攝影中人文關懷的把握

新聞攝影中人文關懷被高度重視，社會開始關注弱勢群體，開始關注普通百姓，攝影記者把握時代脈搏，把鏡頭更多地對準了身邊的生活。作為一個合格的新聞記者，他的基本素質就應該多一些人文精神。但是現實社會的事實并非如此。有人認為“中國教育發展的最大危險是人文精神的缺失”。這并非危言聳聽，從“硫酸潑熊事件”到“馬家爵事件”，不正是人文精神缺失的表現嗎?社會轉型時期各種功利主義、享樂主義、自由主義、拜金主義等思潮開始侵襲大學生的思想，中國傳統文化中的精髓正在不斷受到剝離和“沙化”，原本郁郁蔥蔥的人文綠洲大有變成荒漠的危險。

3 攝影教學與人文精神教育的關系

傳統教學觀念認為，攝影和人文精神是沒有關聯的。因為，人文知識和攝影知識的學科性質互不相同，各自具有各自特定的價值取向，所以，人文精神和科學精神只能在這兩類學科中分別得到培養和發展。然而，通過我們對攝影學科的許多內容和方法仔細分析后就不難發現，人文精神并不是孤立地存在于人文學科范疇之內的。我們對科學的探索及其發展，并不局限于研究對象本身所發生的進步和變化，從歷史發展的進程來看攝影與人文科學從來都是緊密相聯的，縱觀歷史上許多偉大的科學成就都是科學家在沉湎于情緒上的高度審美體驗中而產生的，這樣的科學家具有的不僅是一套解決問題的技巧和方法，而且具有更深刻的人文思想和人類終極關愛的價值觀。所以，攝影科學的進步與發展離不開人文科學的大力影響，在此基礎上，攝影教育一定要體現科學精神與人文精神的融合。我們要不斷挖掘攝影教學中的人文價值，使之與科學精神構成雙向互補、兩者平衡、協調發展。不能讓科學知識、科學方法和科學精神的教育不能成為化學教育的唯一依據和目的。以此在攝影教學中達到追求藝術的高度、實現價值的完美統一。

4 新“生態環境”下，進行人文精神教育的實踐探索

(1)從攝影中培養人文精神。在攝影教育過程中，教師應注重培養學生高尚的審美理想和良好的人文精神。攝影教育作為一種學習美、感知美、創造美的教育活動，對學生形成正確的審美觀點，提高學生鑒賞美的能力和創造美的能力都具有極其重要的作用。攝影教育首先是以美的作品、美的形象、美的情感為特點而區別于其它的教育，是以藝術形象的陶冶、情感的交融，使人心靈美好，人格高尚的。攝影教育正是通過充滿情感的藝術形象，從感情上打動學生，感之以形，動之以情，然后才能曉之以理，達到提高學生審美理想的目的。

(2)在新聞攝影中運用人文精神。在數字圖像和網絡傳播的時代，攝影記者不論用傳統攝影或數字攝影的拍攝方法，還是電腦處理圖像方法，除了技術層面的品質控制外，都要涉及到新聞內容的問題，涉及到人文因素和人文關懷。在科學不斷進步，在圖像時代的今天，新聞攝影教學如果沒有傳播技術和人文關懷兩手都抓，缺少投入新聞文化本質意義的理性思考，那么很多讀者可能會迷失在炫目的器材及技術中而導致新聞文化的枯竭，乃至人文精神的枯竭。 理想的新聞教育應注意培養學生的社會責任感和人文關懷精(下轉第17頁)(上接第13頁)神。從新聞攝影教學的理念上，我們要使學生懂得如何關注人生，關注社會，關注國家和民族事業的發展，要著重重培養學生的社會責任感和人文關懷精神。作為一名未來的新聞攝影工作者，首先要學會用自己的心，用自己的情去講述人間的故事，去傳播人類的文明，去引導社會的進步。美國哥倫比亞大學新聞學院卡萊教授認為，新聞學的學術來源于人文科學和人文類的社會科學中，它同政治、文學、哲學、藝術和歷史都有密切的聯系。因此，新聞教育的任務就在于:在與新聞與政治的聯系中，讓學生理解民主生活和民主機構;在與哲學的聯系中，幫助學生正確的樹立自己的職業道德基準;在與文學的聯系中，提高學生的語言和文字表達能力;在與藝術的聯系中，教會學生掌握捕捉完整的視覺世界的能力;在與歷史的聯系中，使學生能夠建立起自己的自覺。同時，在學習新聞攝影這門課程上，要充分調動起學生的積極性和創造性，具體要求就是讓每個學生必須完成一個自選的攝影專題報道，讓他們深入生活去挖掘題材，關注身邊的人和事，這樣做有益于使使他們充分認識到作為新聞攝影記者應當是一種有生氣、有靈性的信息提供者、輿論引導者以及文明傳播者，而決不僅僅單純是“信息商品”、“傳播中介”、“物化媒體”。有益于學生更能傾注自己的感情和理解去看待所要表現的主題。

(3)通過營造寬松、民主的教育環境和有利于學生主動參與的學習氛圍，豐富學生的情感和精神追求，促進個性的完善與身心和諧發展，形成尊重、友善、關心、合作、分享等人文素養。

5 結語

攝影教學課程是一種人文教育，而培養學生的人文態度，提高學生的人文素養，是一個長期的過程，而不是一朝一夕就可以完成的。教師必須在自己的教學活動中精心設計出分析、綜合和評價的思維技能，多給學生提供感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象。通過比較、思考、鑒別、討論、判斷、體驗等方法以及各種各樣的教學手段，比如電影、電視、錄像、訪問、參觀、參賽、影展等多種形式，以增加學生的形象感受與實踐能力，提高其審美能力。

參考文獻

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