淺談高校體育課程改革與大學生素質教育研究

摘要努力推進高校體育課程改革是提高體育教學質量的關鍵所在。要對傳統體育教學中以運動技術為中心的教學模式加以改革，使之轉變為以健身為中心的體育課，這也是大學素質教育對高校體育課程改革提出的新要求。本文通過分析高校體育教學與大學生素質教育的關系，并針對我國現階段高校體育教學現狀為基本出發點，提出了在高校體育教學改革中推進素質教育的一些措施。

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

全面實施素質教育是現階段中國教育領域的一場最為重要的改革，也是對我國高校體育教學思想觀念所進行的一場重要變革，只有轉變了傳統的體育教學觀念，才能為開展實施素質教育提供必要的條件。作為高校體育教學改革的基本方向和目標，體育改革的指導思想對高校體育教學起著方向性指導作用。現階段，高校體育教學改革要以知識技能提高為先決條件，重點大學生的體育素質能力，要以身心協調發展為根本出發點，以終身體育為基本教學目標。因此，高校必須要對體育課程體系進行整體改革，適當增加體育課程的授課時間，將體育教學方法與體育教學指導思想有機統一，體育運動和健身活動共同發展，將體育教學理論與具體實踐相結合，在進行高校體育教學改革的同時積極推進大學生素質教育的實施。

1 高校體育教育在素質教育中的作用

在高校體育教學過程中積極實施素質教育，一方面可以顯著增強大學生的身體素質，另一方面還可以發揮體育教育的特殊功能。因為體育運動來源于人們日常的生產生活，所以這些活動既有生物性又有社會文化屬性，通過體育教育這種方式，可以從很大程度上優化人的生物屬性與社會屬性，進而實現素質教育根本目的和要求，從而為我國大學生德、智、體、美、勞的全面發展奠定堅實的基礎。

1.1 促進學生體質和智力的發展

眾所周知，體育教學活動可以顯著改善學生身體素質。伴隨著中國社會文明程度的不斷發展，高校體育教學要更好地貫徹實施國家全民健身計劃綱要，就必須引入“終身體育教育”的思想，積極運用“終身體育教育”的相關理論及其方法，挖掘學生的體育潛力和興趣，培養他們終身體育的意識、能力以及習慣，讓大學生步入社會以后，既能擁有一個健康的體魄，又能具有一定程度的體育素養，來適應現代快節奏的生產生活方式，使其生活質量得到顯著提高，同時也能最大程度的發揮高校體育教學的功能，使其向全社會延伸擴展。體育運動能夠改善大腦的發育狀況，提高相關的機能，從而為人們從事智力活動建立良好的物質基礎。通過對體育相關技術動作的練習，就能夠促進學生記憶力、想象力的提高;通過體育競賽活動或者體育游戲，可以使學生思維的靈敏性和應變能力得到潛移默化的發展。

1.2 培養學生的競爭意識與進取精神

由于體育教學活動有極其豐富的內容和形式，這為培養學生的進取精神與競爭意識創造了非常好的前提條件。例如:體操、田徑、球類等體育項目，都是在整個集體的關注下完成的個人練習和整體練習;各種形式的體育比賽、表演活動，都是在相同的條件下進行的。競爭是所有體育活動的典型特點，對于一個運動者來說，盡快完成該運動的最終目標是他們共同的心理動機，這就是所謂求勝心切。因此，這些運動者都需要最大程度的開發和發揮自己的運動潛能和創造力，以便使自己的運動技術和方式優于別人。這種創造性和競爭性的心理動機，能夠逐步培養他們接受未來社會的各種新事物的心理傾向。高校可以通過開展不同形式的體育比賽活動，鼓勵學生全身心地投入到比賽和體育游戲之中，這對培養學生的競爭意識和進取精神時非常有利的。

1.3 培養學生積極健康的審美觀念和審美能力

現代社會對大學生的要求是不但要形態美而且還要心靈美。體育教學是開展實施美育的重要形式之一，在眾多的體育教學活動之中，體育教師可以綜合運用各種形式的教學方法，使學生受到內在美與外在美的共同熏陶，比如:隊列練習和體育動作練習，體育比賽和體育表演項目，甚至體育場地器材的擺設與布置等方式，通過這些方式讓學生獲得豐富多彩的美感體驗，進而培養他們積極向上審美觀念以及熱愛美的情感，顯著提高他們創造美、鑒賞美、表演美的能力，使學生學會如何自尊、自愛以及自信。

2 如何在體育教學改革中推進大學生素質教育

2.1 體育教學內容與方法的改革要體現實用性和多樣化

從很大程度上說，體育教學內容的改革是高校體育素質教育的順利實施的突破口，體育健康課的教學內容必須充分考慮到高校培養對象的實際需要，體現出高校體育教學的針對性，大膽刪除那些與中學體育教材相重復的教學內容，適當增加一些有利于大學生參加的大眾健身娛樂內容。比如:武術、健美操、太極拳、跆拳道等，削減一些競技類體育教學內容，例如:體操、田徑、足球等，以提高體育教學的實用性，積極向娛樂型、健康型、多樣化方向發展，并把開發學生的體育潛能作為一項重點內容，重點突出“健康第一”的體育教育改革指導思想。最后，體育教師還要起到引導、鼓勵和幫助學生的作用，運用誘導式、啟發式的體育教學方法來激發大學生的體育鍛煉欲望，鼓勵學生參與到體育教學活動中來，進而鍛煉學生的組織協調能力。 (下轉第199頁)(上接第191頁)

2.2 積極轉變體育教育觀念，樹立“健康第一”的指導思想

我國高校體育教學改革要樹立“健康第一”的指導思想，以改善大學生的身心健康為根本目標。只有擁有了健康體魄，大學生才能為祖國和人民更好的服務，同時也是中華民族旺盛生命力的集中體現。高校作為培養高素質人才的主要場所，使學生擁有健康的體魄是高素質人才的基本物質載體，所以高校體育教學擁有其他教學活動無法代替的作用。要始終把終身體育思想作為高校體育改革的理論基礎，把“健康第一”作為高校體育教育的指導思想，全面推進素質教育的實施。根據社會需要以及學生個人喜好來傳授給他們適合自身條件的運動項目，其中包括該項目的理論知識、訓練目標以及鍛煉方法等，從基礎上讓學生對該運動項目有充分的了解，從技能上充分掌握，建立系統的運動理念，使其受益終身。

2.3 構建與學校素質教育相適應的測評體系

制定一整套切實可行的體育課程與教學評價體系，是現階段高校體育課程改革的一項重要任務。在高校體育課程與教學的評價上，應該緊密圍繞素質教育的基本要求，制定設計出符合我國教育現狀的高校體育課程效果的質量標準、指標體系以及考核方法體系，從單一的評價視角轉向多維的、多方法的綜合教學質量評價體系，在不斷完善高校體育課程教材外部評價和終結性評價的同時，重點突出內部評價和過程評價的研究，從而實現教學評價的導向作用。除此之外，還要大力加強體育教材評價研究，構建一套科學合理的評價體系，該體系必須包括教材目的、教材內容的選擇、教材內容的組織、教材的呈現與表達等內容。在體育課程與教學實施過程的評價中，要充分體現全面性、簡約性、動態性以及過程性。

3 結束語

在高校教育由應試教育向素質教育轉變的過程中，高校體育教育要抓住這一良好契機，積極探索研究高校體育教學活動的新規律，根據素質教育的指導思想來制定科學的體育教學目標，設計合理的體育課程實驗方案，在這個過程中還要進行及時的實踐和總結，不斷深化高校體育改革，充分發揮高校體育教學在素質教育中的積極作用，使大學生形成“終身體育”健康意識，從而全面提高我國大學生的綜合素質。

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