淺論大學(xué)英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育

摘要隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流也越來越頻繁。在我國，大學(xué)英語教學(xué)中文化教育的地位也越來越被人們所重視，但這種重視只是表現(xiàn)在目的語的文化教學(xué)上，而對母語文化教學(xué)完全不與理會，在這種情況下，中國文化在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用傳播將受到十分不利的影響。本文對大學(xué)英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育的內(nèi)容、原則作了分析說明，提出了在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施中國文化認(rèn)同教育的途徑及應(yīng)該注意的問題，希望能對中國文化認(rèn)同教育起到一定的作用。

中圖分類號:H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

近年來使用英語的人越來越多，成為了名副其實(shí)的“世界語”，在英美文化強(qiáng)勢的滲透力作用下，我國很多大學(xué)生的價值觀和世界觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，崇尚西方文化，而對本國傳統(tǒng)文化經(jīng)常是不屑一顧，中國傳統(tǒng)文化面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在我國大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施中國文化輸入，以樹立學(xué)生正確的中國文化立場是當(dāng)代英語教學(xué)不可推卸的責(zé)任。

1 大學(xué)英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育的內(nèi)容

英語作為當(dāng)前最為強(qiáng)勢的語言種類，它自身所攜帶的英語國家的文化和觀念不但弱化著學(xué)生的母語文化能力和本土的民族認(rèn)同感，對我國傳統(tǒng)民族文化造成了很大的沖擊。長久以來，我國大學(xué)英語教學(xué)都撇開母語文化而獨(dú)行，無論是英語教學(xué)大綱還是英語教育工作者，都對中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的作用沒有足夠的認(rèn)識，脫離了我國社會現(xiàn)實(shí)狀況。大學(xué)生作為未來的國家棟梁，他們自身的中國文化認(rèn)同與民族文化關(guān)系十分密切，中國文化的缺失將有可能使民族文化精華的傳承中斷，這與我國英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的，因此在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施中國文化認(rèn)同教育勢在必行。

在我國英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)在不同的文化背景下進(jìn)行跨文化交流的人才，英語只是人們相互交流的語言工具，方便學(xué)生吸收外來文化，并宣傳和發(fā)揚(yáng)中國民族文化，所以大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化認(rèn)同教育的主要內(nèi)容我們可以確定如下:加強(qiáng)學(xué)生平等交流的文化意識，避免學(xué)生被西方文化所同化，在具體的英語教學(xué)中要不斷的向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化元素，以提高學(xué)生土本文化的表述能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀，使學(xué)生在學(xué)好英語的同時更好的加深對中國本土文化的認(rèn)識。

2 大學(xué)英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育的基本原則

在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施中國文化認(rèn)同教育必須要有計劃、有目的將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到英語教學(xué)中去，這需要遵守一定的原則，具體如下:

2.1 創(chuàng)新原則

大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施中國文化認(rèn)識教育應(yīng)該以全球化的大環(huán)境為前提，理性的處理學(xué)生文化認(rèn)同感，在全球化的推動下，各國文化都將從封閉狀態(tài)向其它文化交匯，在不斷的融合中產(chǎn)生新的文化，這種情況下，不管我們愿不愿意承認(rèn)，文化認(rèn)同都將以文化的創(chuàng)新為新的起點(diǎn)，只有不斷的創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化才會具有新的生命力。當(dāng)前我們所說的創(chuàng)新是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，取其精華、棄其糟粕，并與之其它文化加以融會貫通，創(chuàng)造出新屬于中國的新的文化。只有這樣我國的文化才可能有質(zhì)的飛躍。

2.2 對比原則

大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施中國文化認(rèn)同教育，要將中國本土文化與英語國家文化進(jìn)行比較分析，找出兩種文化之間的異同點(diǎn)，一方面要求學(xué)生實(shí)事求是，不要盲目的認(rèn)為本土文化就一定都好，要吸取英語國家的文化長處為已所用;另一方面也不必過于相信英語國家文化，崇洋媚外，避免學(xué)生喪失民族性格，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化的流失。我們鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，對中國文化與英語國家文化產(chǎn)生沖突或者表現(xiàn)出相同特性時要多進(jìn)行對比分析，并通過比較，達(dá)到深刻認(rèn)識不同語言，不同的文化差異使英語教學(xué)更有針對性，充分發(fā)揮母語的正遷移作用。對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承起著至關(guān)重要的作用。

2.3 適度原則

在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施中國文化認(rèn)同教育時，中國文化的滲入量和教學(xué)的方式一定要適度，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的最終目的是學(xué)好英語這門課，首先要學(xué)會和理解英語國家的文化，只有在學(xué)生已經(jīng)對英語國家文化有了一定的了解，英語的應(yīng)用能力也得到很大提高的同時才對學(xué)生進(jìn)行中國文化輸入，但由于教學(xué)課堂的時間始終是有限的，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 大學(xué)英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育的實(shí)施途徑

3.1 教材的改革

當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)都缺少有關(guān)中國文化的教材，使的我國的跨文化交際只是理論上的探討，由于沒有系統(tǒng)的教材資料，學(xué)生也得不到這方面的很好訓(xùn)練，往往就造成了學(xué)生了解英語國家文化對本國文化還在深入。因此，我國當(dāng)前迫切的需要在大學(xué)英語教材中加入一些中國文化與英語國家文化相比較的內(nèi)容，語言與文化是不可分的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時既要學(xué)會英語國家的文化，又要對本國文化加深理解。在此，我們建議大學(xué)英語教材編寫不但要注重聽、說、讀、寫、譯這些基本的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該將一些能夠反映中國文化的優(yōu)秀英語文章納入教材之中，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時提高學(xué)生對本國文化的應(yīng)用表達(dá)能力。

3.2 課程的設(shè)置

大學(xué)英語教學(xué)大綱中普遍開設(shè)了英語國家文化介紹的課程，如英美國家的文化現(xiàn)狀等，但對中國本土文化的課程基本沒有開設(shè)過，學(xué)生從頭到尾都是接觸的英語國家的文化，久而久之，學(xué)生會對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生缺失感，很不利于中國文化的長遠(yuǎn)發(fā)展。可見，我們應(yīng)該在大學(xué)英語課程設(shè)置中多加入一些關(guān)于中國文化(包括哲學(xué)、歷史、宗教、文學(xué)藝術(shù)等等)的英語課程。這個過程是緩慢的，但確實(shí)是事在必行的，這種課程設(shè)置的改變，不但對學(xué)生進(jìn)行了中國文化的輸入，也提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

3.3 加強(qiáng)教師自身文化素質(zhì)的提升

隨著人們對英語運(yùn)用能力的要求越來越高，英語教師不但要承擔(dān)語言教學(xué)，而且還承擔(dān)著對中國文化傳播的重任。在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國文化，要求教師不但有良好的語言功底，更要對中國文化有很深的理解，教師自身文化素質(zhì)的高低都會對英語教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。教師要不斷提升自身的文化素質(zhì)，針對教學(xué)進(jìn)行有計劃的閱讀，特別是關(guān)于中國文化方面的英語書籍、雜志，積累有關(guān)母語文化的知識，只有這樣教師才能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展。

4 大學(xué)英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育應(yīng)注意的問題

4.1 正確認(rèn)識語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系

在大學(xué)英語教學(xué)中語言教學(xué)是最“本體的性質(zhì)”，它是教學(xué)的基礎(chǔ)，而文化教學(xué)是語言教學(xué)的特有形式，它不能脫離語言教學(xué)而獨(dú)立存在，擺正它們的位置，既不要用語言教學(xué)來替代文化教學(xué)，也不要簡單的把文化教學(xué)理解為語言教學(xué)，不可本末倒置，以文化教學(xué)來沖擊語言教學(xué)。

4.2 正確處理中國文化與英語國家文化的關(guān)系

大學(xué)生處在人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，他們的思想十分活躍，對新鮮事物充滿了好奇，價值觀、世界觀正處于成形的階段，接受新鮮事物很快，但同時他們辨別事非的能力也十分欠缺，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生平等的文化意識，盡量減少學(xué)生用自己的價值觀、世界觀去衡量和評價英語國家文化，也要避免盲目的模仿，要認(rèn)清兩種不同文化的優(yōu)缺點(diǎn)，堅持自己優(yōu)秀的中國文化傳統(tǒng)，合理地進(jìn)行交際。

總之，隨著英語在世界范圍內(nèi)的使用不斷增大，學(xué)生對英語國家文化的了解往往比中國本土文化的了解還更加深入，對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)造成了嚴(yán)重有影響。因此，我們對大學(xué)英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育的研究根有意義，希望通過以上的論述能對我國大學(xué)英語的現(xiàn)狀有所改善。

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