論網絡環境下小學品德與生活教學方法的改革與創新

摘要隨著計算機技術的發展，網絡時代來臨，網絡文化正以驚人的速度深入到社會的各個層面和領域，也成為校園生活不可缺少的重要組成部分。在廣大師生通過網絡瀏覽新聞、汲取知識、展開娛樂的同時，網絡對當代小學生的思想影響及傳統的中小學品德與生活教育工作模式提出了新的挑戰。本文分析了網絡環境對小學品德與生活教育的影響，并就如何利用網絡，拓展品德與生活工作，提出了應對對策。

中圖分類號:G623.1文獻標識碼:A

小學生作為未成年人，對新生事物具有很強的好奇心理，而且對新生事物的接受能力強，現代社會，網絡高速發展，小學生群體也逐漸接受了這一新生事物，面對這一新現象，也對品德與生活教育工作提出了新的挑戰。

1 網絡環境給中小學思想政冶教學工作提供新的教學方式

1.1 教學方式更加多樣

由于品德與生活知識的本身所具有的抽象性及不可感性，這樣就在很大的程度上影響了學生的學習興趣與積極性，教師的任務就是要拆除這堵因知識的抽象所產生的墻，讓枯燥的知識生動、有趣，使學生樂于學、易于學。

通過互聯網進行品德與生活教育，教師不再是最主要的知識源，小學生通過操作計算機進行學習，包括觀看教育影視節目，本質上變被動學習為主動學習，改變了傳統的“填鴨式”的教育模式，充分發揮了學生的主體地位、自主意識，使其積極主動地參與品德與生活教育工作的各個環節。

1.2 教學內容更加豐富多彩

品德與生活教育的內容因多媒體技術的承載，其形態從平面走向立體，從靜態變為動態;教育內容因網絡的超信息量變得豐富而全面，并且具有可觀賞性和可選擇性;其內容具有極高的文化和科技含量，更能吸引小學生的目光。

1.3 教育效果更加理想

由于小學生理解能力有限，長期使用傳統板書教學形式，容易使學生產生膩煩心理;另外小學生，尤其是小學低年級學生的自主性、自律性均不強。要想在教學中發揮學生的主觀能動性，是一件很難的事件，這樣，教學效果就會不理想。 網絡環境下可以采取多媒體教學以其豐富多樣的內容、生動感人的情節、活潑有趣的形式彌補了傳統教學的不足，它可以從少年兒童的心理特點出發，設計出適合他們的課堂結構，調動其積極性，讓他們踴躍參與到學習中來，很大程度上改變了傳統教學中教師唱獨角戲的狀況。

2 網絡環境對小學學生思想產生一定的負面影響

2.1 網絡導致小學生生活學習失衡

一些小學生由于缺乏自制力，以至于迷戀網絡世界，一方面擠占了正常學習和參與同學交流的時間，荒廢了學業，其綜合分析、鑒賞能力以及學習成績，要比同齡接受傳統學習的學生差。另一方面，長時間上網，也易導致眼睛疲勞和視神經衰弱，造成視力下降，情緒不振等疾病，影響身心發育。

2.2 網絡上的不良信息容易對小學生世界觀的形成產生不利影響

網上信息內容良莠不齊，既有科學、進步、健康、有益信息，也存在著許多偽科學、不健康、有害甚至反動的信息。如一些邪教組織在網上宣揚邪教理念，破壞國家宗教政策，煽動不滿情緒;一些西方國家利用網絡到處傳播他們的價值觀、生活方式和意識形態等等，小學學生的思想道德觀念還沒有成熟，接觸到這類信息，很容易影響他們的思想道德觀念，動搖傳統的道德規范和行為準則。

2.3 網絡導致一些小學生走上違法犯罪的道路

由于網上常有制造、傳播色情暴力信息等道德失范行為和黑客攻擊、詐騙、賭博等犯罪行為。小學生由于自我鑒別能力較弱或好奇心驅使而模仿網絡上的行為，例如逃課上網，劫取同學財物，打架斗毆等等。網上聊天缺乏自我保護意識，容易上當受騙，給身心造成創傷。

3 網絡時代小學思想教育工作的對策

3.1 正確認識品德與生活教育的目的與內涵

現代品德與生活教育強調“師生和諧交往、積極互動、共同發展”。目前全國有兩億多中小學生將成為未來應用計算機網絡的最大群體，我們教師必須采取有效的方式，充分發揮信息網絡技術的優勢，弱化它對青少年群體的不良影響，引導學生正確理解、看待、使用“網絡世界”， 堅持用科學的理論武裝自身，深入開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習教育活動，樹立和落實科學發展觀。

3.2 建立完整的品德與生活教育組織體系

將德育工作從課堂延伸到校園、校外甚至家庭。一要加強對老師的品德與生活素質的培養;二要強化與家長、社會及相關機構的溝通渠道，共同為學生營造良性的品德與生活教育氛圍;同時針對品德與生活教育體系缺失的薄弱環節，品德與生活教育者要及時發現并通過自己的關心(下轉第231頁)(上接第227頁)和愛護彌補小學生教育營養上的缺失。加強師德、師風、教風、學風建設，提煉符合學校實際、獨具特色的師德、師風、教風和學風，積極發揮學校品德與生活品德課在品德與生活工作工作中的主渠道作用，思想品德課內容充實、形式活潑、效果明顯。把思想品德納入學校教育、管理全過程。廣泛深入地開展愛國主義教育、國防教育。制定《未成年人健康成長行動計劃》具體實施意見。

3.3 交叉學科相互滲透，寓教于學

切實加強各科教學的滲透性，寓品德與生活教育于各科教學中努力，加強“平行教育影響”，在其他學科教學中也應滲透品德與生活教育內容，使傳授知識與品德與生活教育有機結合，借此達到品德與生活教育的目的。如在語文教學中，針對那些反映英雄人物、杰出人物的文章要著力渲染，能對學生起到榜樣、凝聚和導向作用;在歷史課中，深入挖掘歷史人物，歷史事件的精神內涵，用感染力去影響中小學生的精神世界。

3.4 要注意與心理健康教育有機結合

網絡環境下的心理比普通教學模式下的心理更為復雜多變，尤其小學生的心智尚未成熟，則更需要心理的關愛，心理健康教育是政治、思想、道德教育的基礎，在很多方面兩者是相通的。學校要積極開展心理健康教育活動，有助于德育觀念和德育模式的更新，并可借此完善德育途徑。

3.5 不斷創新品德與生活工作的內容、形式、方法、手段、載體，形成符合學校特點的品德與生活工作機制

美化、凈化、優化校園環境，培育文明、守法、健康向上的校園文化，德育為首的教育理念得以體現，教書育人、服務育人、環境育人的要求得到落實，形成良好的教風學風。認真總結品德與生活工作經驗，每年都能培養、樹立和表彰1-2個先進典型，發揮了較好的示范帶動作用。組織全體教師進一步補充完善師生品德與生活建設規劃，探索品德與生活教育工作的新途徑和簡單有效的方法。以“三個代表”和“八榮八恥”思想為指針，緊跟時代步伐制定符合新時代要求的德育評比表彰制度。

3.6 借鑒國內外其他學校的先進經驗

克服困難，積極創建信息化花園式學校，力爭實現品德與生活教育工作網絡化。學習借鑒全縣先進新穎的思想品德課的教學方法和模式，充分利用學校現有的現代化教學儀器改革現有教學方法，提高課堂教學效果。加強學校軟硬件建設，使其更加適應新形勢網絡環境下小學品德與生活教學工作的需要。

參考文獻

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