小學課外活動中開設電聲樂隊的可行性研究

摘要電聲樂隊發展到今天也得到了不少小學生的喜愛與好評，但在小學開設這門器樂課外活動幾乎就是空白。希望通過課外活動中電聲樂隊的藝術教育，提高學生對音樂興趣愛好的綜合素質能力，發展音樂感受與鑒賞、表現力與創造力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，從而達到對學生綜合素質的培養。通過本論文的研究，希望能為今后在小學課外活動中開設電聲樂隊提供一些有用的依據。

中圖分類號:G623.9文獻標識碼:A

1 電聲音樂的好處

借助“電聲音樂”技術，音樂的普及化、大眾化的進程被大幅提升，它使音樂的演出方式流行化，讓人們不受臨場約束和時空的局限，提供了音樂的自由選擇性。有了“電聲音樂”，猶如把音樂廳搬回家，可以隨時欣賞自己喜愛地、熟悉地音樂，對于音樂作品也可以做到反復聆聽，逐字逐句地進行欣賞和剖析。

電聲音樂借助電聲樂器可以簡便地演奏和弦，模擬一些樂器的音色，不僅豐富了聽覺效果，而且減小了樂隊的規模，降低了演出的成本。電聲樂隊與觀眾的溝通互動更加直接，多種新穎的表演技巧和表演方式吸引了觀眾。借助了電聲技術后，電聲樂隊被廣大群眾接受并愈加喜愛。

2 電聲樂隊對小學階段學生的影響

電聲樂隊是一個小的音樂團隊，它對于小學階段的學生來說，充滿了好奇、合作、與挑戰。通過課外活動中的電聲樂隊訓練，逐步達到培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞、表現力與創造力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操的目的。音樂課程在中小學教育中是活動性、實踐性最強的課程之一，無論是音樂創作，還是音樂表演與音樂欣賞，均與各種形式的實踐活動密切相關。在教育學生的過程中，培養參與學習的情景，激發學生參與的主動性，可以有效促進學生的思維，激發學生主動、積極的參與意識。

通過積極主動的參與，可以讓學生親身感受到電聲樂隊所具有的感染力和藝術魅力。而不是進行枯燥、單一的知識技能的訓練。以往師生傳統的對與錯教學，壓抑了學生本身的潛力，學習的壓力得不到放松和釋放，學生的自主性得不到發揮，潛能得不到挖掘和發展。在電聲樂隊教學活動中，可以讓師生以平等的身份共同探討、共同學習，可以充分激發他們學習的興趣，調動他們自我探究精神，讓他們去感悟音樂，體驗音樂給他們帶來的快樂，身心得到放松與愉悅。

3 國內外研究的現狀

電聲樂隊時下多如牛毛不可勝數。在我國，齊齊哈爾市龍沙區教育局就在二零零六年三月二十六日頒布了《關于創建藝術體育特色學校工程實施意見》的通知其中就包括了開展電聲樂隊的興趣小組的要求和目標。

1997年10月8日，老邊區路南鎮組建了營口市第一個“蒲公英”少兒藝術團。該團由鎮屬各小學有文藝特長的小學生組成，擁有舞蹈隊、電聲樂隊、合唱隊、軍樂隊、花鼓隊、表演班、美術班等。

常州新北區國英小學也組織了電聲樂隊的排練和演出活動，腳標網站顯示的就是該學校學生在演出時拍下來的照片。

在上海市盧灣區青少年活動中心就有一篇《論中、小學樂隊建設的普及化》論文，其中就涉及到普及電聲樂隊的目標。

在國外的小學音樂教育活動中，電聲樂隊的普及也是十分普遍的，比如說美國的大多數中學和許多中等學校甚至小學都有舞臺樂隊，其中許多設有專門表演半即興式爵士樂、藍色音樂、拉格泰姆、或各種搖滾樂的小型樂隊。

在德國爵士樂，搖滾樂和流行音樂已經包括在大多數課程中，并在一些課堂上講授這些音樂，通常被所有學生選修，選修內容與他們的國籍無關，在小學5、6年級已經開始講授爵士樂和流行音樂。

德國奧爾夫教育體系的音樂教育家凱勒教授就曾談到爵士樂、搖滾樂，各種傾向的現代音樂，都可以依據奧爾夫的學校音樂教材化為音樂的初級形式。

4 可行性的研究

小學階段關于電聲樂隊的調查問卷。

4.1 調查對象

某某中心小學3、5年級(其中各年級抽查1個班)56人

中關村某某小學3—6年級(其中各年級抽查1個班)120人

某某一小3—6年級(其中各年級抽查1個班)120人

(1)你知道電聲音樂嗎?

(2)你知道電聲樂器是哪些嗎?

(3)你喜歡哪種音樂風格?喜歡理由請寫在紙的背后(流行音樂、搖滾音樂、爵士音樂、電子音樂)

(4)你知道電聲樂隊是由哪些樂器組成的嗎?

(5)你愿意演奏電聲音樂中的電子合成器(彈奏鍵盤樂器)、吉他、貝司和鼓嗎?

(6)假如學校組織一個電聲樂隊你愿意參加嗎?(電聲樂隊演奏包括:流行音樂和通俗音樂等)

小學階段關于電聲樂隊的調查問卷結果統計表

4.2 調查結果

因調查問題有所不同，選項也是因題而發生變化，選項是由“非常喜歡”“喜歡”“知道”“一般”“不知道”“不喜歡”組成。

4.3 結果分析

因為低年級沒開設器樂課，這項調查只針對3~6年級的學生開展，從以上數據可以看出，絕大多數學生非常喜歡參加電聲樂隊，對電聲樂隊有著濃厚的興趣。說明了“器樂進課堂”確實能夠增加學生對音樂的興趣。器樂是表現音樂的有效手段，能感染教育少年兒童，培養學生的音樂能力。對于少數不喜歡的，一是與學生心理特點有關，象高年級的學習壓力增多了。另外可能是有些學生不會演奏或樂感太差就是學不會，而失去興趣。

在回答第三題為什么喜歡這一題時，同學們的反映極為強烈，有些同學已經非常了解問卷中的各種音樂形式，他們了解流行音樂、搖滾音樂、爵士音樂、電子音樂的含義，能用自己正確真實的語言把握住對其的喜愛，有的同學是受到家里親戚的影響開始接觸了解這些音樂形式。有的干脆就是喜歡。某某中心小學選擇搖滾樂三年級的同學答道:它比別的音樂快，好聽。五年級的同學答道:good!

答案層出不窮，五花八門，鮮活的表達了自己對音樂風格的喜愛之情，不同學校能有這么多學生愿意參與到電聲樂隊當中去，這真是一個可喜的現象。

5 電聲樂隊訓練與藝術實踐

一個電聲樂隊的基礎編制是，一個鍵盤，一把吉他，一把貝司和一套打擊樂。它們在樂隊中扮演不同角色，吉他即可以演奏旋律聲部，也可以演奏節奏聲部，鍵盤即可以演奏旋律，也可以演奏節奏聲部，還可以進行其它音色的模仿。貝司在樂隊中主要起低音的烘托作用，在一些特定的樂段里，為了更好地烘托音樂氣氛，貝司有時的過門和獨奏也能夠給無數聽眾留下非常深刻的印象。下面就是打擊樂了，首先是一套必不可少的架子鼓，為了滿足一些音樂要求，也可加入手鼓、大鼓、音豎、牛鈴等樂器。

再此基礎上還可以自由擴展，比如再增加一把“二琴”吉他和“動效”鍵盤以及電小提琴、小號、薩克斯等。這樣的擴展，可以更加豐富音樂元素，讓舞臺效果更加絢麗奪目。

通過一段時間的電聲樂隊訓練與磨合，可以為學生提供展示自我的演出平臺，參與校內外的藝術實踐活動，參加各種節日歡慶活動。在時機成熟和條件允許的情況下可以參加社會上的演出，逐步形成演出影響力，為學校爭得榮譽并為電聲樂隊的校園普及做出貢獻。在排練和演出的過程中，讓學生們體驗生活，增進友誼，培養團結協作和集體主義精神。參加社會上的演出可以感受人文，增長見識，體驗為他人服務的責任心，提高對社會的責任感。

演出結束后可以對演出結果進行總結評價。在評價學生演出結果時，既要肯定學生的成果，還要評價他們學習電聲樂隊這個過程，讓他們反思過程中對音樂理解，學習生活的變化和發展;還要評價學生的音樂素質水平，評價他們在實踐活動中所收獲的情感。通過多種形式、多種方法引導學生，不斷地激發他們的興趣，使他們全面、持續、健康的發展。

6 結論

小學課外活動中開設電聲樂隊是可行的，它不僅能夠開闊了學生的視野，還可以提高學生的音樂素質。

參考文獻

[1]徐祿心.創新教育的實踐探索.人民教育出版社，2000.

[2]謝禮光，劉宏業，吳丁亞.素質教育探索.北京氣象出版社，1998.

[3]鐘啟全，李雁冰.課程設計基礎.山東教育出版社，2000.

[4]邱學華.邱學華嘗試教學課堂藝術.北京教育科學出版社，2000.

[5]王松泉，董百志.學科素質教育藝術論.北京社會科學文獻出版社，2004.

[6][美]Amy B.Coltin，Loretta S.Goff，Georgea M.Lange著.學生學習合作分析.中國輕工業出版社，2005.

[7]邁克爾·L·馬克.當代音樂教育.北京文化藝術出版社，1991.

[8]特里斯·M.沃爾克.音樂教育與多元文化——基礎與原理.陜西師范大學出版社，2003.

[9]姚思源.論音樂教育.首都師范大學出版社，1992.

[10]李曉東.小學生心理學.人民教育出版社，2003.

[11]張永生.教育心理學.河北教育出版社，1996.

[12]王耘，葉忠根，林崇德.小學生心理學.浙江教育出版社，1993.

[13]馮建軍等.現代教育原理.南京師范大學出版社，2003.

[14]李建軍.電聲音樂概論.山西音樂家協會.黃河之聲，2002(1).

[15]卞留念.泛論中國電聲音樂與流行音樂.中國演藝設備技術協會.演出設備

與科技，2004(3).