讓英語教學在反思中進步

摘要長期以來，英語教育工作者們都很注重課前備課。事實上，課后反思也同樣重要。通過反思，教師可以對教學內容進行有效的補充，對教學方法進行調整，使教學取得進步。本文以英語教學為例，著重討論了反思什么和怎樣反思兩個問題，期望能引起共鳴。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

把每一節課都上得很完美是每一位教師一直在追求的夢想，因為教學已經被越來越多的人稱為藝術，而藝術本身是不完美的。但是它美在于不斷地追求以及在不斷改進中進步，不斷接近完美。改進的方法有很多，其中反思就是一種很好的方法。

由于每節課的教學所處的具體情況和經歷的過程都是不相同的，每一次都是唯一的、不可重復的。所以教師都非常注重課前備課。同樣由于每節課的教學所處的具體情況和經歷的過程都是不相同的，每一次都是唯一的、不可重復的，所以大多數教師上完一節課后就不再想了。作為一種有效的提高和改進教學的方法，課后反思對于教育的重要性正在引起越來越多的關注。本文簡要討論:反思什么和怎么反思。

1 反思什么

首先，問一下我們自己:我在教學方法上有什么創新嗎?

“創新是一個民族進步的靈魂。”同樣也是教學不斷進步的靈魂。如果說我們在教學方法上“幾十年如一日”那可真不是表揚，而是批評了。古人云，“學如逆水行舟，不進則退。”教學同樣如逆水行舟，不進則退。試想一下，如果幾年前教師給學生舉例說 The 2008 Olympic Games will be held in Beijing。那是沒問題的，可是現在再這樣說那就錯了。由此可見，即使非常好的教學方法也會落伍。所以，有必要在教學方法上不斷創新，以引起學生的好奇心。

其次，問自己:我用什么方法引起學生的興趣了嗎?

有人可能認為這是教學方法的一部分。事實上不是的。我舉一個例子可能會幫助說明這一問題。比如說要學習虛擬語氣這一語法，我可選擇的教學方法有這么三種:(1)講解法，邊講邊舉例。這也是大家常用的方法。(2)讓學生自己看書，因為書上印的很清楚。(3)可以通過讀含有這一語法結構的文章，讓學生在文章中去體會，去理解。當然，這三種方法各有利弊，結合起來效果是最好的。所以，這三種方法都屬于教學方法，其目的在于把想學這一語法的人教會。可是如果一個人對這一語法不感興趣呢?于是我設計了一個繞口令: How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?因為我知道學生會對繞口令感性趣，這里包含著一個虛擬語氣的語法。 他們在想練好這一繞口令的同時就記住了這一語法。 因為畢竟繞口令不是天天有的。 結果表明，學生非常喜歡這種方法。筆者認為，可以在每節課上設置一點這樣趣味性的同時與教學相關的東西，作為一節課的亮點。也可以選幾首歌，比如，tears in heaven等教給學生唱，也可以引起興趣，是教學內容生動且不易被忘記。

第三， 再問自己:我和別的教師還有什么不同或者還有什么差距?

不要覺得教師都是一樣的，不同的是學生。事實并非如此。也許兩個人講的話一模一樣，可是講話的語氣完全一樣嗎?語調完全一樣嗎?包括身體語言完全一樣嗎?完全一樣是不可能的。所以，我們首先要承認不同然后找差距。并不是要我們找個榜樣，然后和榜樣一模一樣，而是讓我們發揮自己的優勢，揚長避短，形成自己的風格。別人是那樣的風格，用那樣的方法學生能夠接受，而我有沒有自己的方法?是否注意根據學生年齡特點和知識結構，采用不同的教學方法。

第四， 想一想，今天我鼓勵學生了嗎?

如果只滿足于把課上完是不夠的，這樣最多只能作個一般的教師。要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化，及時幫助和鼓勵學生。正如有人提倡的那樣，“多表揚，少批評。” 不要忘記找到學生的閃光點，及時進行表揚。只有學生的學習積極性被激發起來了，他(她)才愿意學。 每天一點點，積少成多。每天一點鼓勵，積累起來就是學生的自信心。有了自信再加上愿意學，還怕學不好嗎? 經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教師和學生和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。

第五，問自己:學生學過的掌握了嗎?

學是一方面，學會是另一方面。有的學生上課也認真聽講，也積極回答問題，但是學完容易忘記。所以，我們課后反思的內容之一就是找出容易忘記和容易混的東西，作為復習內容，納入下一節課的復習環節，實踐證明，這是一種事半功倍的做法。

以上討論了反思什么的問題，接下來要討論的是如何反思的問題。

2 如何反思

有人會說，反思不就是想嘛，自己想一想不就完了嗎?事實上，不僅如此，大家有沒有這樣的體會:自己寫的東西里面的錯別字自己永遠不會發現?因為思維方式和認識水平是固定的。因此，建議采用以下方法:

第一，想一想，談一談，寫一寫。上完一節課后，我們是有感覺的，也許是順利，或者遇到了什么問題，或者出現了什么意外情況。不管什么感覺，趁沒忘把它記下來，形成文字性的東西，有人叫它教后感。經常寫可以讓我們(下轉第179頁)(上接第169頁)理性思維，做一名智慧的教師。因此課后寫好教后感實際上是思考的過程，思考出現的問題，避免下次再出現。

也有這樣的時候:上完課后什么感覺都沒有，怎么辦呢?別擔心，我們并不是上課的唯一參與者，同時參與的還有學生。問他們就可以了，學生會提供給我們很好的反饋信息和反饋意見，幫助我們不斷總結得失，以提高教學效果。

第二，走進別人的課堂。教師要盡量抽出時間互相聽課，看一下同樣的內容別人是怎樣處理的。也許別人不如我們，但是虛心學習，總是有值得借鑒的東西的，或者是教學方法，或者是和學生交流的方法，甚至是一個恰當的例子。

第三，重現自己的課堂。隨著高科技的運用，很多東西都可以重現了。當然這種技術也可以用在教學反思方面。可以用攝像機把教學的全過程錄下來，然后自己再去發現問題。也許有時候我們想的是對的，可是說出來是錯的，自己并沒有發現，那么，通過這位“鐵面無私”的法官對自己再次評判吧。有科學研究顯示:人的嘴要比腦的活動快四倍，因此這樣的事在所難免。

因此，用這一方法除了可以顯示存在的錯誤外，還可以顯示教師上課時的表情，因為面部表情是我們的一部分。上課時，學生不光聽教師所講，更重要的是交流，通過面部表情、語音、語氣以及肢體語言等。如果在錄像里看到自己有任何問題，都可以在以后的講課中重視起來，最終使教學效果不斷提高。

參考文獻

[1]方國才.怎樣教的精彩.中國科學技術出版社.

[2]http://mp3.baidu.com/m?f=msrn=tn=baidump3ct=134217728word=tears+in+heavenlm=-1.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.