學(xué)會(huì)與孩子交流

摘要要教育好孩子首先要了解他們，而了解孩子最好的辦法就是與幼兒交流。交流不僅是孩子和老師，也是與父母之間重要的交往方式。父母、教師與孩子良好的語言交流，對(duì)孩子口語表達(dá)能力的發(fā)展，良好性格的形成，都有著積極的作用。

中圖分類號(hào):G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

師幼關(guān)系融洽是尊重、平等的體現(xiàn)，教師善于與孩子進(jìn)行交流是建立良好師幼關(guān)系的前提，是了解幼兒、實(shí)施教育、促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的首要條件，也是幼兒園教師提高教學(xué)質(zhì)量必須具備的基本能力。因此，學(xué)會(huì)與孩子交流是現(xiàn)代教育對(duì)每個(gè)教師的要求，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的需要。

1 親切、和藹、平等的態(tài)度是實(shí)施師幼交流的首要條件

師幼交流可以更好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，了解他人，幫助教師了解幼兒，從而有的放矢地實(shí)施教育。教師的態(tài)度直接影響師幼交流的質(zhì)量，教師的態(tài)度主要在于親切、和藹、尊重、信任、鼓勵(lì)、支持、個(gè)性、平等和積極回應(yīng)。在師幼交流過程中，幼兒與教師是平等的參與者、思考者，而不是被動(dòng)的服從者、接受者。因此，教師首先要持積極主動(dòng)、平等的態(tài)度和對(duì)幼兒及其家庭、文化背景的尊重;提供一個(gè)安全、溫馨、信任、無拘無束的交流環(huán)境;盡可能地從幼兒的角度思考問題，并適時(shí)給予積極的回應(yīng)，這種平等、安全、信賴、心情舒暢的交流環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和進(jìn)取心，并能夠真正達(dá)到交流的目的。

2 良好的語言環(huán)境、幼兒說話的興趣以及一定的口語表達(dá)能力是進(jìn)行師幼交流的必備條件

2.1 創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，盡量引導(dǎo)幼兒多看、多聽、多說

教師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要是直接能觀察到，能接觸到的外界物體，通過觀察才能積累幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)、不斷豐富詞匯，擁有豐富多彩的語言。而培養(yǎng)孩子會(huì)注意的聽，是進(jìn)行交流的先決條件。孩子學(xué)習(xí)口語首先要學(xué)會(huì)聽，能夠聽得準(zhǔn)確，聽得懂，才有條件正確地模仿—說。幼兒的語言提高主要是與他人交往和運(yùn)用語言的過程中練出來的。因此，一方面，教師要鼓勵(lì)孩子大膽地說，有話愿意說、有話敢說。把“敢說先于正確”作為孩子發(fā)言的前提，培養(yǎng)孩子樂說的態(tài)度，從而使其成為敢于表達(dá)、善于表達(dá)的人。教師要善于傾聽、了解孩子的想法，積極的與孩子交流。另一方面，要多給孩子創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，營(yíng)造輕松、自由、愉快的語言環(huán)境。

2.2 激發(fā)孩子說話的興趣，引導(dǎo)幼兒與同伴、老師多交流

(1)鼓勵(lì)同伴之間相互多說、多交流。3-6歲的孩子常常會(huì)出現(xiàn)自言自語或相互語言模仿的現(xiàn)象。如午睡起床以后嘰嘰喳喳講個(gè)不停，有的互相模仿，有的呼喚同伴等。這種自發(fā)生成的談話活動(dòng)和同伴間的自發(fā)模仿、相互交流會(huì)給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(2)幫助幼兒在日常生活中正確使用語言進(jìn)行交流。日常生活是孩子進(jìn)行語言交流的基本環(huán)境，在自然情境中豐富詞匯，發(fā)展幼兒口語簡(jiǎn)便易行，極富實(shí)效。日常生活中的語言多是反復(fù)出現(xiàn)的，孩子要在多次運(yùn)用后才能真正理解詞意，做到正確使用。此時(shí)老師就要善于抓住與孩子交流的時(shí)機(jī)，通過示范及時(shí)糾正孩子不準(zhǔn)的發(fā)音、不當(dāng)?shù)挠迷~、口吃或語病，提高幼兒的口語表達(dá)能力。

(3)引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中輕松的交流。孩子喜愛游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn)，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過游戲練習(xí)詞語的運(yùn)用，目的和要求都在“玩”的過程完成，能有效地促進(jìn)孩子語言交流能力的發(fā)展。

(4)培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話的習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣是幼兒順利交流的保證。年齡小的幼兒一般會(huì)自己說自己的，別人說話時(shí)仿佛與他無關(guān)，而年齡大點(diǎn)的幼兒愛插嘴，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。一是教師多與孩子交談，在與幼兒談話的過程中，讓幼兒學(xué)會(huì)聽懂別人的講話，要聽完后再發(fā)表意見， 讓幼兒知道傾聽要用雙眼注視對(duì)方。在實(shí)踐中教師要為幼兒樹立認(rèn)真傾聽的榜樣。二是提供傾聽的機(jī)會(huì)。在生活中，教師要給幼兒安排聽故事、聽音樂的機(jī)會(huì)，在傾聽前要提出要求，讓幼兒帶著問題去聽， 使幼學(xué)會(huì)安靜的聽，，略聽的意義。三是在活動(dòng)中加以鞏固。班級(jí)要經(jīng)常開展形式多樣的表演會(huì)、故事會(huì)，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽同伴講，使傾聽行為得到鞏固。從而幼兒說話時(shí)語氣、語調(diào)也得到了訓(xùn)練。

3 與孩子交流的方法

3.1 言語的交流

師幼的言語交流在幼兒園教育中是最普遍的交流方式。教師與幼兒交談，特別是個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交會(huì)的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、激發(fā)和保持幼兒談話的興趣等環(huán)節(jié)上具有靈活的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧以及對(duì)幼兒充滿全身心的愛。由于在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師習(xí)慣了自己講，幼兒聽的模式，總認(rèn)為自己講的才是有價(jià)值的，對(duì)幼兒的見聞、感受等缺乏共鳴，因此很少有真正的雙向交流。教師要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，就必須要有與幼兒言語溝通的技能技巧和必要的耐心，尤其是當(dāng)幼兒口齒不清，談話內(nèi)容含糊、語法錯(cuò)誤的時(shí)候。總之，教師要以飽滿的熱情，平等地接納和鼓勵(lì)幼兒的談話，讓幼兒產(chǎn)生“老師喜歡聽我的”的喜悅感和自信心，并相信教師是自己隨時(shí)可以交談的朋友。

與孩子進(jìn)行言語交流時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn):

(1)不輕易打斷孩子的話。當(dāng)孩子說話時(shí)，不可輕易打斷孩子，要耐心地讓孩子說完。否則，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但許多教師往往忽視這類問題，常以“老師知道了。”或“你想……，老師來幫你。”等打斷孩子以致挫傷孩子說話的積極性和與教師交流的欲望。

(2)允許孩子申辯。申辯是一種權(quán)利，也是言語交流的一種方式。有的教師喜歡那種俯首貼耳“聽話”的孩子，老師怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地責(zé)備、批評(píng)，不允許孩子申辯。這們不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根。孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是與教師交流的過程。同時(shí)也是教師了解孩子的重要途徑。

3.2 非言語的交流

在幼兒園教育中，非言語交流是師幼交流的重要方式，之所以重要，是由孩子的年齡特點(diǎn)決定的，因?yàn)閷?duì)幼兒來說，一方面，動(dòng)作要比語言更容易理解。教師的微笑、點(diǎn)頭、扶摸、摟抱等與幼兒交流，比言語更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的關(guān)心、愛護(hù)和肯定。另一方面，幼兒也需要教師身體的接觸，使自己更有安全感。比如對(duì)一個(gè)已經(jīng)知道自己做錯(cuò)事，眼睛看著老師充滿害怕情緒的幼兒來說，教師走過去抱一抱或者摸摸他的臉，遠(yuǎn)比說一句“老師原諒你”更讓幼兒安心、踏實(shí)，更能讓幼兒感覺到老師真的原諒我了。

3.3 “蹲下來”與孩子交流

教學(xué)中我們經(jīng)常看到老師坐在小椅子上與孩子交談，或者蹲下身來聽孩子說話，與以前教師站在講臺(tái)上和孩子談話相比，師幼之間那種“距離”感減少了，讓幼兒增加了親切感。而這里提出的“蹲下來”，不只是肢體語言，它更代表了一種有效的交流方法，一種能達(dá)到更好溝通的思維方式。由于孩子的個(gè)頭矮小，所以老師要盡量蹲下身子與他們交談，因?yàn)樽鳛槔蠋煟缫呀?jīng)習(xí)慣了對(duì)孩子的“俯視”，假如嘗試著蹲下身子與孩子們“平視”進(jìn)行對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平等的高度會(huì)給交流帶來良好效果。蹲下來，給孩子一種平視的目光，給孩子一種平等交流的機(jī)會(huì)，孩子們會(huì)感受到一種被尊重的自豪和精神上的溫暖。呵護(hù)孩子，要從精神上入手;教育孩子，要從溝通入手。而良好的溝通則要從彼此信任開始。愿所有的教師都成為孩子的朋友。

總之，要教育好孩子首先要了解他們，而了解孩子最好的辦法就是與幼兒交流。交流不僅是孩子和老師，也是與父母之間重要的交往方式。父母、教師與孩子良好的語言交流，對(duì)孩子口語表達(dá)能力的發(fā)展和良好性格的形成，都有著積極的作用。