“以情動(dòng)人”——初中英語情境化設(shè)計(jì)的教學(xué)理念

摘要基于教學(xué)情境生活化的初中英語學(xué)科課堂教學(xué)研究，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，把各種生活情景引入課堂，讓課堂成為生活的一部分，在課堂教學(xué)情景中去感悟、去體驗(yàn)并從中獲取知識(shí)去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的生活，在具體的生活實(shí)踐中再去感悟、升華學(xué)識(shí)，從而讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效、更具生活化。

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教學(xué)情境之所以存在并存在至今，就是因?yàn)樗钦n堂有效教學(xué)的沖鋒號(hào)，巧妙正確的情境設(shè)置，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生有效、高效的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

1 情境化教學(xué)的概念及引入

情境(situation)是指一個(gè)人在進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的具體條件。通常教學(xué)中的情境都是模擬的。所謂情境教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適合的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容的一種教學(xué)方法。教學(xué)情境的生動(dòng)性與形象性，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維。教學(xué)情境生活化的初中英語學(xué)科課堂教學(xué)研究是以實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)生活化為目標(biāo)，從學(xué)生已有的對(duì)生活的感悟，已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，強(qiáng)調(diào)英語交際的實(shí)際運(yùn)用，把生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中來，聯(lián)系生活情境進(jìn)行教學(xué);在英語課堂教學(xué)過程中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的良性發(fā)展。

2 情境化教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

(1)基本的教學(xué)方法及思路，為了便于進(jìn)行“情景教學(xué)”這一方法的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)期開學(xué)初運(yùn)用張思中的外語教學(xué)法進(jìn)行集中識(shí)詞，集中學(xué)習(xí)語法，使學(xué)生初步具有會(huì)話的基本詞匯和語法要求。在以后的課文學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)，多次循環(huán)，在特定的情景中不斷鞏固。在第一階段結(jié)束后，轉(zhuǎn)入正常的課堂教學(xué)，這時(shí)候采用“情景教學(xué)”的方法。要求是讓學(xué)生多開口，多在特定的情景下進(jìn)行語言交流。創(chuàng)設(shè)情景的運(yùn)用包括導(dǎo)入課文，新知識(shí)的傳授，復(fù)習(xí)鞏固等諸方面。教學(xué)內(nèi)容貼近生活。情境化的英語教學(xué)將教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，突破現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，到現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)掘更多更豐富的材料。任何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)效果。情境教學(xué)正是這一理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，這是初中英語教學(xué)中一種比較實(shí)用的藝術(shù)化手段。

(2)創(chuàng)造良好的英語氣氛和環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“學(xué)習(xí)外語的人只有沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那才能達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果?！?/p>

(3)通過角色表演，讓學(xué)生身臨其境語言學(xué)習(xí)是種活動(dòng)，它不是智力現(xiàn)象，而是一種行為，是在習(xí)慣形成過程中獲得的。因此，在課堂上，教師應(yīng)設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容和情境相一致的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語言實(shí)踐中發(fā)揮主體作用。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，簡(jiǎn)單化妝，并配以相應(yīng)簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行表演，學(xué)生們很快就能進(jìn)入角色，沒有什么不自然的感覺。全班同學(xué)都興致勃勃地去看、去聽、去說、去演，引起了高度集中的注意，從而提高了教學(xué)效果。通過表演既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了口頭表達(dá)能力，還獲得了很大的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的能力。

(4)音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把所學(xué)內(nèi)容編成歌詞，配以熟悉的曲子，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)，化難為易。如學(xué)數(shù)字時(shí)唱Number Song等，學(xué)生唱會(huì)了歌曲，也就記住了單詞和句子。

(5)電化教學(xué)是英語教學(xué)不可缺少的手段，并成為情境教學(xué)中的主要載體。在課堂教學(xué)中使用投影儀、錄音機(jī)、多媒體等電化教學(xué)手段，有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊看畫面邊聽錄音，或教師講解，學(xué)生能把看到的情景與聽到的英語直接聯(lián)系起來，形象、具體、生動(dòng)，有助于學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維活動(dòng)。

3 情境化教學(xué)的理論實(shí)踐意義

初中英語教師必須具備熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身外語教學(xué)的強(qiáng)烈信念，這同樣是一個(gè)合格的初中英語教師的基礎(chǔ)性素質(zhì)。 “教書”與“育人”并重的觀念也是初中英語教師必須具備的素質(zhì)，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，以保證學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。積極吸收國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)各種有益的新理論、新方法為我所用，掌握當(dāng)前英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的特征，比如在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是積極主動(dòng)的創(chuàng)造者，教師是語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;強(qiáng)調(diào)交際語言教學(xué)以及交際能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)語言形式和語言功能的同等重要性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)內(nèi)涵;強(qiáng)調(diào)交際法課堂教學(xué)模式;強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生智力參與;強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中的社會(huì)、文化及情感因素;強(qiáng)調(diào)適應(yīng)不同學(xué)生的差異性需求;強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的創(chuàng)造性運(yùn)用等等。這一切都需要實(shí)踐行為研究做基礎(chǔ)。 由于在英語課堂教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)理性目標(biāo)，忽視了英語教學(xué)情景的生活化，忽視英語語言最終要在生活中運(yùn)用，使得英語課堂變成了知識(shí)傳遞和認(rèn)知訓(xùn)練的機(jī)械工具。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提高的重要措施，好的學(xué)習(xí)策略往往能受到 “事半功倍 ”的效果。優(yōu)秀的教學(xué)形態(tài)，特別是良好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以使絕大部分學(xué)生都能達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，都能幫助學(xué)生正確形成適合自己的策略，從而贏得學(xué)業(yè)進(jìn)步。因此，要通過正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生學(xué)得更好，充分發(fā)揮個(gè)體潛能。

(1)通過教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的引導(dǎo)，可以給學(xué)生、教師和學(xué)校指明教與學(xué)的努力方向和目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，它通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間距離的判斷以及相互價(jià)值比的認(rèn)定，有效地推進(jìn)被評(píng)價(jià)對(duì)象不斷地向著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

(2)從心理學(xué)的角度上看，個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)在教學(xué)中是非常重要的，它是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要點(diǎn)。值得注意的是動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度一定要控制好，不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有較佳的效果，這種關(guān)系被稱為葉克斯——多德森律。

(3)英語學(xué)習(xí)中記憶是非常重要的，這就需要進(jìn)行超額學(xué)習(xí)(過度學(xué)習(xí))，她指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，量為增加50%，教師應(yīng)不斷變化學(xué)習(xí)形式，盡量做到既保證過度學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)到的知識(shí)，又使學(xué)生不感到單調(diào)和厭煩。

(4)多媒體英語教學(xué)是在英語教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等信息，通過多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。完整意義上的多媒體具有系統(tǒng)地、有機(jī)地組合信息的功能，是雙向媒體，不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生輸入的信息并且及時(shí)診斷反饋信息。而目前大多數(shù)中學(xué)多媒體輔助英語教學(xué)以單向媒體為主，主要是利用多媒體輔助呈現(xiàn)教學(xué)信息。與傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式相比，多媒體輔助教學(xué)具有一些特殊的優(yōu)勢(shì)，它能夠做到:豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性 ，加快課堂教學(xué)節(jié)奏 。

教學(xué)的實(shí)踐性決定了反思的實(shí)踐性;教學(xué)引導(dǎo)出反思，反思對(duì)教學(xué)產(chǎn)生推進(jìn)。通過反思性教學(xué)獲得的啟發(fā)和新知，也應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證其正確性和有效性，然后才有可能轉(zhuǎn)化為成熟的教學(xué)方法，自如地融合到教學(xué)過程之中。這就是反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，這也要求教師必須具有進(jìn)行課堂教學(xué)研究所需的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰驮u(píng)價(jià)能力以及對(duì)教學(xué)過程、數(shù)據(jù)和研究結(jié)果進(jìn)行判斷的能力。

4 總結(jié)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化的初中英語學(xué)科課堂教學(xué)，就是著眼于建構(gòu)學(xué)生已有的或未來的可能生活;就是要超越“科學(xué)世界”，關(guān)注“生活世界”;英語語言來源于生活，服務(wù)于生活，因而課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各種可能情景下的體驗(yàn)和感悟?；貧w生活是英語語言教學(xué)的最終目標(biāo)，英語課堂教學(xué)不僅是語言知識(shí)的傳授，更應(yīng)是學(xué)生的精神生活的重建，這樣就賦予英語課堂教學(xué)的生活意義和生命價(jià)值。

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