談在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育

摘要數(shù)學(xué)教育不只是傳授知識和發(fā)展能力，也應(yīng)該重視學(xué)生的情感教育。情感教育是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑和催化劑，本文探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育的幾種方法。

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 情感教育的作用

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個“純認(rèn)識”的過程。學(xué)習(xí)本身包括認(rèn)識和情感兩個方面。學(xué)生由于知識和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們不善于用理智來支配情感，而是常常以情感支配和影響理智。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感因素?fù)?dān)負(fù)著信息選擇的任務(wù)，即對信息進(jìn)行鑒別和篩選。當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生感情，將教師當(dāng)成朋友、親人時，不用教師多說，他們自然而然會主動并且積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，如果學(xué)生不喜歡某教師，必然產(chǎn)生逆反心理，將這種不好的情緒連帶到該教師所教的學(xué)科上，從而影響教學(xué)的效果。可見，情感教育在教學(xué)中的重要作用。所以作為一名教師，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)在充分考慮傳授知識的同時，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

高等數(shù)學(xué)由于其抽象難懂、枯燥乏味的學(xué)科特點(diǎn)，本身就不容易被學(xué)生接受，再加上許多學(xué)生由于種種原因?qū)е聰?shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，在一開始接觸高等數(shù)學(xué)時就會有恐懼感，認(rèn)為自己學(xué)不好，甚至放棄。如果教師不注重情感的投入，勢必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就是一大堆數(shù)字、公式和定理，進(jìn)而討厭數(shù)學(xué)，從而不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情感有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在最佳的情緒狀態(tài)下不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動。

2 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育

2.1 重視師生情感的培養(yǎng)

學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望教師既是“良師”，更是“益友”;另一方面，雖然學(xué)生讀書是為了他們自己，但在他們的心目中，他們讀書就是為了教師和父母的。因此，教師只有真誠地關(guān)愛學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)以外的、諸如情感、生活等各方面的問題，甚至可以是當(dāng)?shù)赝镀渌茫瑏砝舜说木嚯x，和學(xué)生成為可以“交心”的朋友，激起學(xué)生情感上的共鳴。

正所謂“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生和教師成為朋友時，他們一定會把對教師的感情遷移到這位教師所教的學(xué)科中，進(jìn)而形成一種學(xué)習(xí)的動力。相反，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使你的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，甚至不配合你的課堂教學(xué)，這樣便達(dá)不到預(yù)期的效果。

所以在教學(xué)中教師要重視師生之間的積極的平等的情感交流，應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，了解他們的心態(tài)和興趣愛好，真心實(shí)意的溝通和交流，通過教師對學(xué)生的摯愛和期待，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真思考，促進(jìn)他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)水平也得到充分發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。心理學(xué)認(rèn)為，思維是由人們的認(rèn)識需要引起的，沒有認(rèn)識的需要就不會引起積極的思維。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對每堂數(shù)學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題。此外，在教學(xué)過程中巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，從而使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難，枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能感受到其樂融融。

另一方面，在課堂教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動和教學(xué)策略來能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，觸及學(xué)生的心理需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”是為了誘導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。所以講課時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究，不要急于代替學(xué)生思考，把一些計(jì)算或解題的方法和盤地教給學(xué)生，這種教學(xué)，學(xué)生吃的是現(xiàn)成飯，學(xué)得快，忘得也快，更談不上自己去尋找方法。

教師應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)的地方設(shè)問，在關(guān)鍵處啟發(fā)，要設(shè)計(jì)懸念激發(fā)學(xué)生探索的興趣和精神，使學(xué)生感到課雖盡，意無窮，留下難忘印象。當(dāng)學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他們辯明方向，尋找方法解決問題，從而可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們討論、質(zhì)疑、交流、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并營造一個和諧的氛圍，使每位學(xué)生即使發(fā)表的觀點(diǎn)錯了也不用擔(dān)心被批評。這樣，學(xué)生心無疑慮，自然就會興奮，產(chǎn)生內(nèi)心情緒的積極體驗(yàn)，從而參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2.4 通過數(shù)學(xué)教師自身滲透情感教育

在一定條件下，一個人的情感可以感染他人，使之產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)知識的態(tài)度表現(xiàn)不同，其教學(xué)效果必然不同。我們常常看到一名優(yōu)秀并熱愛學(xué)生，熱愛數(shù)學(xué)，以高度的使命感、自豪感對待數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容往往能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，潛移默化地影響學(xué)生，使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和鉆研精神，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的喜愛，從而激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生自然而然的去愛數(shù)學(xué)。

此外，要充分利用教師自身的情緒感染學(xué)生。情緒是感情的外在表現(xiàn)，教學(xué)過程中教師的情緒和學(xué)生的情緒總是在互相影響、互相感染的。教師的教學(xué)情緒甚至一舉一動都無時無刻不在影響著學(xué)生的情緒，所以在教學(xué)過程中教師要以飽滿的情懷、真摯的愛撫去對待學(xué)生，使之產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中的效應(yīng)。

2.5 用數(shù)學(xué)的美陶冶學(xué)生情操

常言道，愛美之心人皆有之。美的事物，人們總是樂于接受和追求的。很多學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，都是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為數(shù)學(xué)除了公式就是概念，太抽象，太枯燥，缺乏對數(shù)學(xué)美的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。

羅曼羅蘭說過:“世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”數(shù)學(xué)也是美的。比如數(shù)學(xué)用幾個字母符號就可以表示出客觀事物間的數(shù)量關(guān)系，幫助人們發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律，其恰恰是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的抽象美。再比如從一組簡單明了的數(shù)學(xué)定義、定理出發(fā)就可以推導(dǎo)出一系列的定理和公式，其體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美、和諧美。此外數(shù)學(xué)的美還體現(xiàn)在數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美，圖象信息簡潔形象的美，圖形對稱和諧的美、解題方法新穎巧妙的美，數(shù)學(xué)公式的對稱、統(tǒng)一美等等。

數(shù)學(xué)的美是一種深層次的美，所以作為一名數(shù)學(xué)教師，在不斷提高自身的專業(yè)知識水平的同時，還要提高自身的美學(xué)修養(yǎng)，在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷地展示數(shù)學(xué)美，將數(shù)學(xué)美貫穿于整個過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的美的世界，激發(fā)他們求知的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，產(chǎn)生愉快的情緒，進(jìn)而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感。

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)既是傳授數(shù)學(xué)知識的過程，也是師生雙方思想和情感交流的構(gòu)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的空間。情感教育的素材需要教師去創(chuàng)設(shè)，適宜環(huán)境需要教師去構(gòu)造，運(yùn)用時機(jī)需要教師去把握。只有這樣，才能使其自然熔入數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的催化作用。

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