提高化學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法

摘要課程改革的號角已經(jīng)在全國吹響。在這次重大的課程改革過程中，核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。面對全新的課程觀、教育觀和學(xué)生觀，在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位，以開放為本位，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，推進(jìn)課堂教學(xué)主體化、民主化，激活學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞化學(xué)課堂 有效教學(xué)

中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中要求從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面就結(jié)合工作中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

1 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念

新課程需要新的教師，課程的現(xiàn)代化需要教師理念的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教、學(xué)生學(xué)，教師問、學(xué)生答，在問與答中完成教與學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單項(xiàng)的知識傳授活動，表現(xiàn)為:以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。這種單一、被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式“灌輸—接受”下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講—記憶—練習(xí)，學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài)。教師怕學(xué)生不懂，講解超前，講的過多過細(xì)，干擾了學(xué)生的觀察和思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察思維能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)在很大程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的情況。長期以來的課程過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程，求“窄而深”，輕“廣而博”，往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展，甚至影響學(xué)生的一生。過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式是造成中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育“費(fèi)時低效、高分低能”的主要原因。只有改革這種落后的教學(xué)方式，教育改革才能取得突破性進(jìn)展。在新課程體系所體現(xiàn)的教育理念面前，當(dāng)務(wù)之急是教師要將觀念轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。教師要有這樣的認(rèn)識:教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)生活動的參與者，但不是知識的唯一占有者和絕對權(quán)威。作為教師，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要教給學(xué)生科學(xué)的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方法，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心局面，促使學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2 突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，所以，教學(xué)不應(yīng)是由教師設(shè)計(jì)好框框，讓學(xué)生去鉆、去套，把學(xué)生越教越死，而是設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題、自己動腦筋，通過各種途徑尋求解決問題的方案，教師則要引疑導(dǎo)學(xué)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，矯治盲點(diǎn)。例如我在進(jìn)行氫氧化鈉的教學(xué)時，提出問題，氫氧化鈉暴露在空氣中，會不會變質(zhì)?請說明理由。讓學(xué)生分組去討論。學(xué)生得出正確答案后，我又問，那如果現(xiàn)在有一瓶放置在空氣中的氫氧化鈉，我們?nèi)绾未_定它已變質(zhì)?是部分變質(zhì)，還是完全變質(zhì)?請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明。這時各組都展開了熱烈的討論。我發(fā)現(xiàn)以前不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，這時也在積極主動地在探索解決問題的方法了。之后，我讓各組分別說出自己小組的方案，有爭議處，可以讓其它小組進(jìn)行質(zhì)疑和糾正。我適時加以點(diǎn)撥，使課堂生動而又順暢。通過小組討論學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果也比以前有了很大程度的提高。通過體驗(yàn)，我覺得作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，上課要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，要留更多的時間讓學(xué)生自由支配、自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中也可以通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的顯能，開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在主動發(fā)展的基礎(chǔ)之上能獲得不同方面、不同層次的成功，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個人愛好、特長、獨(dú)立自尊的個性意識創(chuàng)造能力等融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，同時也使學(xué)生終身受益。

3 建立和諧的師生關(guān)系，多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”為此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的心理需要，時時處處從“尊重人、愛護(hù)人、促進(jìn)人”的角度，去關(guān)愛每一個學(xué)生，營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是說，要創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境中，不是“教師講，學(xué)生聽”的單項(xiàng)交流，而是允許有學(xué)生打斷老師的講話，允許學(xué)生對老師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生開展討論，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多項(xiàng)交流，即建立民主、自由、合作的優(yōu)化的教學(xué)氛圍。這樣，有利于消除課堂過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個優(yōu)化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、渴求解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上要自卑感，缺乏自信心的學(xué)生，積極地鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，消除自卑(下轉(zhuǎn)第153頁)(上接第151頁)心理，獲得成功感覺。當(dāng)個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師要耐心細(xì)致地幫助和講解，多給予學(xué)生鼓勵、希望的語言和情感，既讓學(xué)生感受到無微不至的愛，又讓學(xué)生鼓起克服困難的勇氣。

4 合理使用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的注意力易受周圍環(huán)境的影響，而動態(tài)著的事物容易引起學(xué)生的興趣，幾乎所有的學(xué)生都對動畫片感興趣，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以通過計(jì)算機(jī)的功能，設(shè)法把靜的課本插圖“動起來”，把靜的圖畫變成形象生動的動畫，配上悅耳動聽的語言和音樂，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)興趣的主動參與者。如教學(xué)氧化還原反應(yīng)時，為了集中學(xué)生的興趣，抓住他們的好奇心，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)展示我們設(shè)計(jì)好的多媒體課件——兩種物質(zhì)在玩蹺蹺板游戲，并把原子拋給對方。加上親切的配音，輕松的音樂，多角度、多層次給學(xué)生耳目一新的視覺刺激，激起學(xué)生的思維活力，學(xué)生邊看、邊聽、邊記憶。多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法，它可用于演示、講解，也可用于自學(xué)、答疑等各方面。

化學(xué)課雖然是一門實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，但是有些教學(xué)內(nèi)容在課堂上是不能夠簡單地做實(shí)驗(yàn)的。如果不能做實(shí)驗(yàn)就會使某些教學(xué)內(nèi)容顯得抽象、枯燥，說服力不強(qiáng)，造成學(xué)生難以理解，使得課堂教學(xué)效果不甚理想。如果教師能夠把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，用多媒體畫面中的模擬事實(shí)來吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的各感覺器官，就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的課堂效果。

總之，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。在課堂教學(xué)中，教師要改變觀念，讓學(xué)生的思維在一定范圍內(nèi)不受教師的限制和約束，教師要把大量課堂活動直接給予學(xué)生，而學(xué)生又積極參與活動，增加學(xué)生在課堂上的自由度和活動機(jī)會，使學(xué)生能夠在輕松活躍的氣氛中去學(xué)習(xí)化學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使化學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。