“BCA”教學模式之教學流程歷史總結復習課

摘要適應我省素質教育、全面提高學生綜合素質的要求，我們山東青州第二中學在新課程改革道路上進行大膽的創新和嘗試，積極探索，推出了獨具特色、高效實用的“BCA”教學模式(“B”為課前預習案，“C”為課堂教學案，“A”為課后練習案)，打造了獨具特色的青州二中教學品牌，在2009年5月中國教育學會“新課程背景下的高效課堂教學”研討會上獲教育教學創新成果一等獎，被列入濰坊市“十個重大教育教學問題行動研究”重點課題。

關鍵詞教學模式 教學流程

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

適應我省素質教育、全面提高學生綜合素質的要求，我們山東青州第二中學在新課程改革道路上進行大膽的創新和嘗試，積極探索，推出了獨具特色、高效實用的“BCA”教學模式(“B”為課前預習案，“C”為課堂教學案，“A”為課后練習案)，打造了獨具特色的青州二中教學品牌，在2009年5月中國教育學會“新課程背景下的高效課堂教學”研討會上獲教育教學創新成果一等獎，被列入濰坊市“十個重大教育教學問題行動研究”重點課題。

1 教學流程

總結復習課是依托“課程標準”，對已完成新授課教學的內容進行復習的課堂教學形式，在復習課中，要根據“課程標準”所規定的課程目標，對前面學過的知識進行總體復習，鞏固基礎，提升能力。在總結復習課中，主要流程可分為以下幾個部分:

2 流程解讀

2.1 【B案】課前延伸

2.1.1 教師延伸備課

(1)目標解讀，準確定位。教師根據新課程標準和“考試說明”，整合不同版本教材的具體體現，準確把握相關聯性知識，確立復習目標。

(2)抓住重點，精編學案。根據教學重點編制BCA復習學案，讓學生分析理解復習目標，以便增強自主復習過程中的針對性。以知識框架式、填空式、情境解答式等多種方式通過B案將學生自主復習的內容呈現出來，讓學生帶著問題自主復習。B案的設計要體現知識的系統性和內在聯系性。

2.1.2 學生自主學習

(1)復習鞏固，夯實基礎。在上課前的一至兩天下發B案，學生利用自主學習時間，根據學案，依托問題，通過自主梳理，進一步鞏固基礎知識，思考知識之間的內在聯系，完善知識結構，形成合理的知識體系。

(2)自主練習，查缺補漏。設計相關的定量訓練題，要求在規定時間內完成。題目要注意基礎，讓學生對所學內容進行自測，發現自主復習過程中存在的問題。

2.1.3 收集信息，完善個案

學生自主復習完后，進行總結反思，在自主復習中存在的問題，用雙色筆標記、質疑。教師通過學情反饋表，搜集學生在復習中存在的問題。針對這些問題，重新設計、完善教學重難點及易錯點、易混點，以增強課堂教學的針對性。

2.2 【C】課內探究

2.2.1 展示目標，明確方向(1分鐘)

教師利用多媒體展示本節課的【復習目標】，并進行簡要解讀，讓學生對本節課復習的內容有明確的方向。

2.2.2 多措檢查，落實B案(5—10分鐘)

利用學生自查、同桌互查、教師抽查等多種方式檢查落實學生B案復習的效果。本環節要求對檢查的題目注重基礎性，不能過難。本環節時間安排要科學、合理，占用的時間不宜過多。

2.2.3 自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練(25—30分鐘)

(1)自主學習，形成觀點。學生在預復習的基礎上，對課堂探究學案上設計的重點問題先自主思想、獨立完成。對于自己解決不了的或拿不準的問題，做好標記，以備探究。

(2)合作探究，交流展示?！昂献魈骄俊钡倪^程，根據實際情況靈活掌握，緊緊圍繞學生的復習效益而展開。

①組內交流，質疑辯明。要求以小組為單位展開討論，小組成員就學案中問題進行交流，人人都要發表各自的觀點，相互質疑、討論，對于自己解決不了的或拿不準的問題可在小組之間小范圍地探討交流，使問題越辯越明，形成統一認識。在小組長的帶領下再進行歸納、概括，形成本小組最完整的知識結構，并做好展示準備。

②展示交流，完善自我。教師有選擇地安排小組展示C案中部分討論的問題，以檢查反饋學生討論的結果。展示的方式可以根據題目的特點口述或板演，要求以小組為單位推出的中心發言人進行展示。

③組際互補，統一認識。教師組織學生開展組內交流的基礎上，在展示組內交流成果的同時引入競爭機制，各小組給予其他小組的答案以質疑或點評，然后給以補充，達成統一認識。

④退居幕后，點撥引導。在這個環節中，教師雖“退居幕后”，但仍要參與學生小組合作交流學習，巡回解疑指導，了解學生合作學習中存在的問題和困難，適時地進行學法指導和點撥，發現真問題，為針對性講解奠定基礎。

(3)精講點撥，拓展提高。依據復習目標，教師針對根據批閱預復習學案發現的問題和學生合作學習、交流展示中暴露出來的問題，結合重點、難點以及易錯點、易混點進行重點講解點撥，對知識進行系統歸納總結，幫助學生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規律，進一步幫助學生提高能力(如答題的能力、知識遷移的能力、概括歸納能力和創新的能力等)。

(4)變式訓練，遷移鞏固。教師圍繞探究問題設計一些有針對性的變式訓練，以求鞏固和深化。

2.2.4 當堂檢測，反思完善(5分鐘)

結合復習重點，圍繞可能出現的重點、難點、疑點，精心設計典型題目，供隨堂檢測之用。檢測時，要求獨立自主、限定時間完成。此環節是形成解題能力、落實課堂教學實效性的必備環節。然后與學生一起進行精要剖析，重點解析答題的方法，探尋解題的規律，逐漸培養分析解決問題的能力。教師可以根據學生出錯情況，對共性的問題進行統一講解點撥，并適時進行拓展延伸，提升學生的能力。

2.2.5 課堂小結，布置A案(4分鐘)

教師根據課前出示的【復習目標】進行簡單總結，重申有關重點知識和要求，并對各小組的課堂表現給予簡要評鑒，激發學生的學習主動性?？偨Y完畢，利用1分鐘時間對A案的任務進行布置。

2.3 【A】課后提升

2.3.1 自我構建，形成知識樹

學生在一個完整的復習過程結束后，要對所復習內容整理內化，及時復習，防止遺忘;同時，對本課或本單元內容進行知識網絡構建，以知識樹的形式形成完整的知識體系。

2.3.2 延伸訓練，鞏固提高

針對本課時的復習目標，設計課后作業，搞好延伸訓練。作業要具有鞏固性、適量性、針對性和可操作性。教師對學生的課后作業應及時批閱，對完成情況要作出評價，對存在的問題應進行反饋矯正。