談基礎力學課程教學質量與改革

摘要本文分析了現代教育思想的特點和當前的高等教育教學改革的現狀、重要性及存在的問題，并且從轉變舊的教育觀的角度， 就工程力學課程的教學改革以及提高課堂教學質量方面， 作一些探討。

關鍵詞現代教育思想 教學改革 工程力學教學質量

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

0引言

近幾十年來， 教育事業的發展在全國范圍內出現了前所未有的新情況， 各種教學改革的實驗風起云涌， 一些創造性的教學理論主張紛紛出現。高等教育正面臨著一場嚴峻的挑戰， 能否盡快地培養適應新技術革命發展和世界經濟競爭需要的人才， 已成為當前教育改革的中心內容。高等教育是未來的事業， 今天的教育水平和方式對明天的科研發展起著決定性的影響。如果具有高智商的勞動者參加生產過程， 促使智力勞動取代體力勞動， 就能創造更多的物質財富。 因此， 高等教育的社會經濟職能將隨著科技水平向縱深發展， 而顯得愈加重要。從全國范圍來看，我國高校的教學改革已經開始呈現深入發展的良好形勢，教學改革的指導思想逐漸明確，已經形成一個積極開展教學改革的大氣候。但綜觀我國高校教學改革的實踐，還有一些亟待解決的問題。因此，必須大力弘揚現代教育思想，徹底轉變舊的教育觀念，積極主動地進行教育教學改革，使這項偉大的事業有實質性的，全方位的向前推進。

1 改革傳統的教育體制， 發展現代教育思想勢在必行

當代科學技術的發展突飛猛進， 導致知識數量急劇增加， 知識更新日趨加快， 引起了所謂 ”知識爆炸” 的現象。為了適應這種新形勢， 客觀上對新一代人提出了更高要求， 對傳統的教學思想和教育方法提出了新的挑戰。并且隨著現代科技的飛速發展， 與教學理論有關的生命科學研究有了重大突破， 例如在腦生理學， 教育心理學等方面， 已經取得了許多開拓性的成果， 使人們對人類的認識規律有了更進一步的了解。近代科學方法論， 如系統論、信息論和控制論的出現， 給教育理論的研究提供了新的思想和方法，以前所進行的教學改革中有許多仍沒有擺脫應試教育的束縛，且以局部的、單項的改革和操作性的修修補補居多，局限性較大，尚未能構造出一種真正體現素質教育思想的教學新體系。這里，既有教學改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此，從總體上看，素質教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進展。長期以來一直困擾著我們的教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治;教學實踐中，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在。這是教學改革要著力解決的主要問題。我們通過教學改革，可望在一個更高、更深、更全面的層次上展開，有對存在問題的檢討和共識， 使教學改革真正朝著實施素質教育的方向大踏步前進。

2 現代教育思想的重要特點之一是主張以教師為主導和以學生為主體的辯證統一

在傳統的教學思想中，存在的弊端之一是在教與學的關系上，主張以教師為中心，強調教師權威至上，教學過程變成了灌與裝的過程。而現代教學思想則調動學生的學習主動性，十分重視學生的主體作用，把激發學生的內在動機作為提高教學效果的重要條件。因而在教學原則方面主張教學應充分引起學生的好奇心和求知欲，增強學習興趣，調動學生的學習主動性。 要使學生理解學習過程，掌握學習方法和思維方法，讓學生自覺、積極、主動地學習。與此同時，現代教育思想也十分強調在教學過程中，實現教與學的最佳配合。在教與學的關系上，強調以教為主導，以學為主體的辯證統一。把教師的主導作用與學生的主體作用有機地結合起來，以獲得教學的最佳效果。

當然師生之間應該建立起融洽的理解型的師生關系，因為這是教學順利開展的必要條件。只有建立融洽的師生關系，學生才會感受到教師的欣賞和信任，形成健康的心理狀態，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態度學習。理解型的師生關系是“我”與“你”的平等對話關系。建構理解型師生關系的主要責任在教師，在于教師如何理解學生。教師只有樹立正確的學生觀，并具有高尚的道德情操，在理想的溝通情境下通過與學生對話，才能達到與學生的“視野融合”，真正建立起理解型的師生關系。

3 重視教學方法的研究，強調知識與智能的統一

教學方法是實現教育思想的方法論，是教師和學生在教學過程中所采用的工作方法和手段，它們對教學效果和人材培養的質量具有重大影響。因此，當前關于現代教學方法的研究，引起了廣大教育工作者們的足夠重視。如上所述，傳統的教學方法存在的問題之一是堅持教師灌，學生被動裝的所謂注入式教學，只重視研究教師如何教，忽視研究學生如何學。現代教學方法則提倡啟發式教學法，如動機啟發，推理啟發，聯想啟發，激疑啟發等，其目的是通過教師的引導去啟發學生主動思維學習，把灌輸和裝載的教學過程轉變為引導和發現的教學過程。在注意教法的同時，也重視學法的研究，主張教法和學法的辯證統一。

推進教學方式和學習方式的轉變也是廣大教育工作者堅定不移的方向。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒(下轉第70頁)(上接第37頁)有方向，沒有基礎;方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。就教與學關系而言，教師教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上。學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，這是因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。學習方式的轉變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務。

4 改革傳統的力學教材內容及體系有利于開拓性高智能人材的培養

教學改革的首要任務是教材內容的改革。力學教材內容應圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點，以計算分析為手段的中心內容展開。教學時，應在對現有教學內容進行合理取舍的基礎上，引入聯系工程實際和有特色的例題、習題和思考題，適當增加力學電算程序，并給學生安排一定的上機時間，增加實驗教學課時和力學大作業，強化技能訓練，提高動手能力，培養“應用性人才”。為實現這一培養目標，應該打破工程力學由理論力學和材料力學兩部分簡單組合的原課程體系，將教材的整體框架按靜力學、構件承載能力分析和運動力學的次序重組，即將材料力學精編為一篇并置于靜力學后，將外力分析與內力、應力、強度分析有機結合起來。

同時自己在材料力學具體的教學實踐中，曾經實施了“問題教學法 ”。首先，教師要引出一種受外載的工程結構，經過分析與講解，使學生認識到實際問題中，需要對哪些構件進行強度或剛度校核，才能保證結構既安全又經濟的工作。此時學生就會帶著具體問題，處于積極思維狀態，變被動聽講為主動思考解決該問題的途徑和方法。為了便于教學，自己將傳統材力的教材體系(即以基本變形為主干，以研究單個構件強度，剛度，穩定性為核心) 改革為以應力應變為主干，以研究結構的安全，經濟為核心。材力第一部分的基本內容討論拉壓桿為主的桁架結構，扭轉為主的傳動軸結構以及彎曲為主的梁結構等三大基本單元。在每一單元中重點講授結構的受力分析，應力應變分析，強度及剛度計算，并強調說明單個構件的強度，剛度及穩定性與整體結構的安全性，經濟性之間的辯證關系。材力第二部分的內容研究各種組合變形的應力和強度計算，以及應力狀態理論和強度理論。第三部分進行壓桿穩定的分析與計算，用能量法討論靜不定結構的內力和應力，并解決動載荷的強度問題。

5 結語

在整個教育信息化時代的今天，教學改革已經開始呈現深入發展的良好形勢， 但顯得還是比較緩慢，如何加快教學改革的步伐，全面推進教育現代化進程，仍是擺在我們面前的一個緊迫課題。面對教學改革的實際情況，針對工程力學是工科類專業的一門重要技術基礎課程的特征，在教學內容要增加，教學時數要減少的條件下，必須對現行工程力學課程的教學內容、教學方法、教學手段進行改革，同時在教學中要盡量用生活實例解釋力學理論，倡導對話式教學，加強實驗教學，充分利用利用掛圖、模型、多媒體等教學手段，可使理論學習深入淺出，調動學生學習的主動性和能動性，使班級教學煥發出生機勃勃的情景，進入理想的境界，才能取得令人滿意的教學效果，使教育教學改革事業實實在在地蓬勃向前發展。

本文研究內容得到陜西科技大學2009教改項目支持

參考文獻

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