小學(xué)語文“有效教學(xué)”理論實踐探討

摘要本文針對小學(xué)語文教學(xué)“有效教學(xué)”理論實踐的問題，著重從以下幾面進(jìn)行探討:一、正確理解課堂教學(xué)的有效性;二、充分把握有效課堂的基本特征;三、恰當(dāng)處理好課堂教學(xué)中的各種關(guān)系;四、“有效教學(xué)”具體操作路徑案例列舉。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文 “有效教學(xué)” 理論實踐

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 正確理解課堂教學(xué)的有效性

所謂“課堂教學(xué)的有效性”是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。課堂教學(xué)的有效性最核心的特征表現(xiàn)在看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。課改專家、華東師大崔允郭博士說:“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”筆者認(rèn)為具體可從以下三方面進(jìn)行思考:(1)是教學(xué)要有效果，即講求教學(xué)的最大質(zhì)量;(2)是教學(xué)要有效率，即講求教學(xué)的速度;(3)是教學(xué)要有效益，在這效益之中，更多的是著眼于“師生的共同成長”。

2 充分把握有效課堂的基本特征

新課改理念下的“有效課堂教學(xué)”必須從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)時間到教學(xué)空間，從教學(xué)過程到教學(xué)結(jié)果，從教學(xué)檢查手段到教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面都能體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和要求，如此的課堂才能算是有效的教學(xué)?！?br>