獨立學院《通信原理》教學的若干思考

摘要掌握通信基本原理，對于理解層出不窮的通信新技術、新設備，跟蹤通信發展非常必要。本文針對獨立學院學生的特點，在教學方式、教學設計以及評價體系等方面提出了若干思考，以期提高教學質量。

關鍵詞獨立學院 通信原理 教學思考

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

《通信原理》是通信工程、電子信息工程等專業的主要專業基礎課。①在當今的信息社會，通信與計算機技術接合，成為整個社會的高級“神經中樞”，掌握通信基本原理，對于理解層出不窮的通信新技術、新設備，跟蹤通信發展非常必要。而獨立學院的學生，專業基礎薄弱，學習積極性不高的特點，使得該課程的教學存在一定的挑戰性，為了提高教學質量，筆者針對獨立學院的教學提出若干思考。

1 課堂教學的方式轉換

獨立學院學生的課堂紀律相對比較差，這樣的環境下，如果還是一味的填鴨式教學，很容易使得課程成為教師獨自舞蹈的舞臺，削弱學生的主體地位。筆者在實踐教學中，嘗試將互動式教學方式的引入通信原理的教學課堂，形成以教師為主導學生為主體的教學模式. 把教師的角色定位為引導者，把核心問題有步驟有層次地以提問的方式引向學生，根據學生的反饋再進行有針對性的指導。這樣一來，學生的思維精力都能和課堂聯系上，也避免了理論課程的沉悶。

在教學實踐中，教師的主導作用和學生的主體作用是互動的。②教師設計了合理的設計課題、環環相扣的教學過程，推動學生發揮主體作用，主動地去完成各項任務;而學生的主體作用發揮得越充分，就會發現并解決更多的問題，當問題無法解決時，就會求助于他人、求助于教師，此時，教師為學生所推動，可以深入發揮其主導作用。主導推動主體，主體促進主導，直至完成整個教學過程。在這個過程中，設計課題作為重要的載體，被教師和學生運用，推動整個課堂教學的進行。由于學生和教師的推動，設計課題本身也會發生一些事先不可預知的變化，可能發生更為深層次的拓展。

在整個互動教學的環節中，教師問題提問的設置是關鍵的環節。問題的設置必須考慮問題的難度，問題的提問順序，特別要考慮問題提問的對象，充分鼓勵獨立學院學生參與課堂的積極性。

2 注重教學設計，實現課堂教學的有效化

要提倡學生參與教學，這就要求教師在備課時不僅準備專業技術內容， 更要研究教法， 即如何利用 “問題” 、“實例”、 “項目”等手段來激發學生的興趣， 提高學生參與程度， 這也是課程設計的重要內容。引入與大綱要點相結合的課堂項目，充分調動學生的積極性，更好引導學生在興趣中完成教學設計任務。教學設計有側重幾種方法: ③ (1)根據課程教學內容劃分教學單元，按照一體化原則進行設計。(2)確定每個單元課程目標， 包括知識目標和能力目標。(3)選定每個單元課程單項實訓項目， 以實例貫徹單元教學之中。(4)確定演示、實驗、實訓、實習等內容。(5)引入案例， 問題驅動， 操作演示， 展開知識， 討論問題，總結提高。

在學生實踐過程中，仍然要注意以主線展開指導，學生邊看、邊操作、邊提問，直觀形象，印象深刻，對課上講的內容逐步理解。這時對接受能力較差或一般學生，只要求他們學懂弄懂必須掌握的內容，而對學習較好的學生，適當提高要求，啟發他們積極思考。這樣因材施教，即可激發學生的學習熱情，又可保證總體的教學質量，為提高他們對所學知識的應用能力打下較扎實的基礎。

3 培養學生的創新意識

在通信原理的教學課堂，要注重營造一個有利于培養學生創新意識的教育環境。首先，要形成尊重、關愛及和諧的課堂倫理關系。獨立學院的學生對自己的學習基礎比較薄弱保持一定的敏感性，所以，在整個課堂中要充分去尊重每個學生的價值，不要傷害學生的自尊心，用發展的眼光去欣賞他們的優點，積極贊揚他們表現出來的進步，即使進步非常微小。第二，建議探究式的學習環境。通信原理的理論體系本身比較復雜和枯燥，應該引導學生進行全方位、多角度地思考，激發學生積極、主動地進行探究性學習，使得學生能自覺地參與到知識構建中去。同時聯系學生的實踐設計進行理論知識的消化，比如引入學生比較感興趣的“挑戰杯”電子設計等競賽內容，讓學生在課堂中體驗創新的魅力，激發他們建立創新意識。例如筆者在課堂中就把我們學院在第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技獲獎作品《“向日葵”式太陽能供電系統》引入到課堂，在通信模塊通過原理分析，性能分析等把課堂引入到一個熱烈探討的氛圍，課后部分同學還自行組建團隊參加學校的電子設計大賽。通過這種有意識地培養學生的創新思維，講獨立學院學生活躍的性格調動起來，教學的效果明顯得到提升。

4 完善評價體系

傳統對于學生的評價大多是以鑒定為目的終結性評價。④這種評價已不能適應新的就業環境下對獨立學院人才的多樣性要求，其評價標準單一，評價的內容大多局限于學業成績，很少涉及學生的多元智力;評價功能單一，忽視了教育、反饋與激勵的功能。為此，針對獨立學生的特點，應該建議一套有效的評價體系，激發他們的潛在能力。建立動態的考核機制，把學生課堂的響應情況以及參與實踐探究的情況納入考核體系，這樣一來，可以調動學生對于課堂和實踐的(下轉第16頁) (上接第13頁)參與熱情，在互動的過程中獲得學生對于評價的自信和教師對于傳授的到位的雙贏局面。

另外一方面，也要積極去探索學生對教師課堂的評價，只有這樣才能從學的反饋中得到寶貴信息，在下一輪的教學中得到修正。目前傳統的課堂評價基本是基于教務系統的機械打分，這樣的方式有著不足的地方，比如學生評價會具有隨意性，應付式打分等。我們可以選擇一種更有親和力的評價體系，在期末最后一堂課，給學生一份設計問答調查，讓學生感覺到一份尊重和真誠，也會詳細認真去配合完成課程反饋工作。

5 結束語

教學對象為獨立學院學生的課程背景下，專業教師不僅需要新的教學模式，更應該用“愛”的教育去感化學生。我們在近幾年的“通信原理”的校級精品課程建設和教學改革的過程中，在教學實踐中取得了明顯成效。學生通過“通信原理”新的培養理念的實訓，使得學生在發現問題和解決問題的能力上都有比較大的進步。今后我們在如何加強與企業合作，提升學生的專業熱情 ，提高教學質量，是我們后面關注的問題。

項目資助:集美大學校級精品課程項目(C15815)

注釋

①樊昌信等.通信原理(第6版)[M].北京:國防工業出版社，2006.

②易彰.CAD教學中的幾個值得注意的問題[J].海南師范學院學報， 2002.15(1):118-120.

③方永平.淺談“電子線路CAD”課堂教學[J].北京工業職業技術學院學報，2006.5(4):27-30.

④任敏等.關于高職學生評價體系的研究與實踐[J].中國校外教育，2009.2.