淺談初中物理課堂教學

摘要課堂教學不只是知識和智能的活動，也是情感的抒發和交流，它不應是平板單調的，而是波瀾起伏的。物理出源于史先的希臘，剛開始是指發生在自然。初始歐洲人把物理稱為自然的哲學，也就是研究自然環境中的變化現象和發展規律的知識。研究物理是宇宙范圍中的重要因素;時間、能源、物體、的互助作用，是需要借物理來分析來充分的理解其中的相應關系和規律的，物理從哲學中凸顯出來的一門驗證自然發展規律的實證科學。物理和生物、理地、化學、數學等等都有一定的相應關系。化學與一些物理學范圍的學科有著一定的關系。

關鍵詞初中物理 課堂教學

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

物理出源于史先的希臘，剛開始是指發生在自然。初始歐洲人把物理稱為自然的哲學，也就是研究自然環境中的變化現象和發展規律的知識。研究物理是宇宙范圍中的重要因素;時間、能源、物體、的互助作用，是需要借物理來分析來充分的理解其中的相應關系和規律的，物理從哲學中凸顯出來的一門驗證自然發展規律的實證科學。物理和生物、地理、化學、數學等等都有一定的相應關系。

化學與一些物理學范圍的學科有著一定的關系。物理中最基本的工具是數學學科，地理的教學是運用物理的協助來教學的，天氣變化是自然中最為明顯的一項，也是物理學中重要的一個自然規律，它可以給人們的出行和工作以及其他的需要提供有力的條件。物理化學是以物理的原理和實驗技術為基礎，研究化學體系的性質和行為，發現并建立化學體系中特殊規律的學科。隨著現在科學的不斷發展，各個教學內容的彼此滲透，物理與許多的教學上有著不可區分的界限，它們在不斷的產生新的科學知識。教學就像一個藝術品的完成，它不僅是一門重要的教課知識，它還是一個待育期的工藝品，需要去雕琢和修飾，就想教學中遇到了深奧的問題，那是需要教師去鉆研，學生去探究的，學生和老師的配合是教學中的必要，老師耐心講，學生能認真聽，這樣的教學情景才是完美的。這樣的教學情境才會使物理教學融入到每個學生當中，然而形成一個和諧的教學和學習的融洽教學課堂。教學是課堂中的重要過程。

1 激發求知欲望

我們把學生的求知欲望和積極進取的學習精神就好比是一個完美的藝術品，它帶著一種熱烈的心情去了解世界，然后獲取知識，所以教學過程必須遵循這一真理，設計教學的過程成了教師的另一項重要工作，使其來引發學生的心理思想，激發學生的思想能力的轉變和加強，可以提高學生加強對學習心態，讓學生把教堂學習當成一種游戲，從其中得到快樂，是學生養成學習心態的主要條件，想要體現物理教學的內在文化，必須先要引導學生的求知心理，老師應該在教學時編排合理的物理教學模式，這樣可以有利的引導學生對物理的積極學習心態，并且還可以使學生對物理產生興趣。學生在初次接觸物理學科是，在思想模式中對物理的內涵會有一些基本的理解和曲解。

2 展示物理科學美

現實生活中并不缺少美，缺少的是應該怎樣去發現美。同樣物理學也是這樣去發展的，物理學是不能用美學來表達的，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇。

(1)展示物理學美學特征。物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態的物質的不同運動形式，它們的運動是有規律的，自然界是合理的。因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在形式上是那么自然、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生愛美天性。教學中只要我們善于發掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。

(2)培養學生的審美能力在教學藝術活動中。物理學科的內容以及老師的備課和演講，可以把物理學科的藝術性展現出來。其次還要引導學生對物理知識感興趣，想要學好物理，學生就必須有藝術情操，學生的藝術情操是需要培養的，在教學時，老師應該設定一些對培養學生藝術情操有利的學習條件，從而使學生的藝術情操得到好的基礎條件，創造一個能讓學生學好物理的前提條件，審美能力和藝術情趣有著一定的相應關系，老師在教課時展現了物理課本中的美，同時也要注重加強學生對料學知識的審美意識。 想要更好地體驗物理科學的美是不能只靠視覺和聽覺去感受的，這需要學生用心去感受和體驗的，學生在感受物理美時，所導致的愉悅心情與他們的審美觀有著一定的相應關系，所以，老師在平時教學時要培養學生的積極性和主動性，讓學生主動地去挖掘大自然中的獨特美，讓他們在探究新知識時，領悟更多的自然現象與彼此的相應關系。這樣可以有利于培養學生的審美觀。

3 促進學生發展

當前，世界面臨著激烈的經濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養學生適應科學技術的發展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標作出貢獻，應致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應(下轉第173頁)(上接第156頁)如何促進學生的發展?這體現著教師的藝術水平。

(1)促進學生積極思維。由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。

(2)引導學生獨立的學習。在學生離開學校和老師走向社會時，同時也可以自己去學習社會知識時，這正是我們常說的獨立學習，教課中我們應該鼓動他們獨立學習，不應該有依賴性的心態，這正是對教育宏觀的、理性的認識。“教是為了不教”，這說明在我們的教育思想上的意義是非常大的。在求知需求中學生是教學的重點，在尋求新知識時學生難免會遇到一些不同的難題，這是老師必須要立足在教學課堂中心位置的條件，讓學生積極的去參加教學活動，去探究更多的新知識，在某些時候還要經歷一些其他的過程，使學生處理事情，隨機應變，有時候會對他人產生怨恨就忘了他人以前對你的幫助。作為老師應該讓學生的內心建立一個良好的心理思想，并且要認識到自己所掌握的知識，然后云公用所掌握的知識，通過自己的想象力，給自己的思維意識做一個正確的指導，如果學生有了解決不了的事情時，老師應該積極認真的指導，這樣老師和學生都會得到雙倍的收獲，教課時老師應該編排一些有一定難度的試題，來激發學生的思維模式，以及引導學生對學習的興趣，還可以開導學生的發展能力，讓學生利用自己的付出，在學生本身思考某些問題和解決問題時，他們可以體會成功的喜悅，收獲通過自己的努力所得來的報酬，這是多么美的一個過程呀!