多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂的主要教學(xué)手段之一。本文就多媒體教學(xué)應(yīng)用于地理課堂的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，并探討了如何進(jìn)行多媒體地理教學(xué)才能達(dá)到滿意的課堂效果。希望本文能為中學(xué)地理教師進(jìn)行多媒體教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號:G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

0 引言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用使我們的生活變的越來越豐富多彩。同時，由計(jì)算機(jī)引發(fā)的多媒體技術(shù)也使地理教學(xué)變得更加多樣化和現(xiàn)代化。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了地理課堂教學(xué)的效率，受到了師生們的一致好評。

多媒體技術(shù)就是使用者通過計(jì)算機(jī)將文本、圖形、音頻、動畫、視頻等多種信息通過特定的軟件獲取、制作和儲存處理后，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來。現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。它改變了傳統(tǒng)課堂授課的教學(xué)方式，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電腦等現(xiàn)代多媒體設(shè)施參與教學(xué)，在視覺和聽覺上使學(xué)生耳目一新，給學(xué)生提供了廣闊而“鮮活”的知識和開放而活潑的課堂空間。同時，使用多媒體教學(xué)也達(dá)到了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其思維能力的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 多媒體地理教學(xué)的優(yōu)勢

地理是一門區(qū)域性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有宏觀尺度大、抽象性強(qiáng)、信息量多和知識開放性高的特點(diǎn)。從山川高原到江河湖海，從風(fēng)雨雷電到火山地震，從繁華都市到森林草原，上至天體運(yùn)動，下至地球構(gòu)造，都是地理的教學(xué)內(nèi)容。而且地理課堂中還要使用大量的地圖，有許多自然現(xiàn)象和地理規(guī)律都需要教師形象地描述講解。而把這些內(nèi)容放在傳統(tǒng)的三尺講臺上，單純依靠教師的口頭講述和簡單的板圖、板書是較難達(dá)到理想的教學(xué)效果的，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門課程的時候也會感到吃力。而多媒體教學(xué)引入地理課堂以后就使這種現(xiàn)象大大改觀了。它可以直接為學(xué)生直觀動態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，讓學(xué)生從單純“聽”課過渡到“聽”與“看”全方位的立體接受課堂知識，把學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，極大的激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。同時，多媒體教學(xué)也是順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種體現(xiàn)。具體地說，多媒體地理教學(xué)具有以下優(yōu)勢:

1.1 新穎的教學(xué)方式使學(xué)生耳目一新，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂教學(xué)過程中注意力集中，思維活躍、主動，教師才能發(fā)揮課堂上的主導(dǎo)作用并收到良好的教學(xué)效果。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，把多媒體引入地理課堂，它可以把抽象的概念、原理和復(fù)雜的運(yùn)動、變化以直觀、逼真的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識。這樣，學(xué)生有了不同的視聽感受，學(xué)習(xí)興趣就會立刻被調(diào)動起來。例如在學(xué)習(xí)“人類認(rèn)識的宇宙”時，通過多媒體用真實(shí)的畫面，現(xiàn)場的視聽效果來表現(xiàn)地球運(yùn)動在宇宙中的狀態(tài)，這樣就把學(xué)生的注意力一下子集中起來，并引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 化遠(yuǎn)為近，化靜為動，使地理課堂教學(xué)更加形象、生動

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識一些地理現(xiàn)象只能通過教師的講解和教學(xué)圖片來分析理解。由于看不到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解一些抽象的知識。這樣，在課堂上就顯得較為被動，影響了對知識的理解掌握。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，直接在視覺上就給學(xué)生以直觀的感受。通過多媒體，可以使學(xué)生在課堂上就能形象逼真地感受世界各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化氛圍、宗教活動等。而且，利用多媒體進(jìn)行動態(tài)模擬，使靜態(tài)圖像變?yōu)閯討B(tài)，可以把一些難以用語言和圖片表達(dá)的地理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，例如火山爆發(fā)、地震、泥石流。在整個多媒體地理教學(xué)中，聲與影的結(jié)合能大大加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握，從而使地理課堂也變得生動、有趣。

1.3 有助于教師講清抽象的原理，幫助學(xué)生很好地理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

課堂教學(xué)是以學(xué)生為重點(diǎn)的，而讓學(xué)生理解掌握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是每位教師教學(xué)過程的重中之重。在地理教學(xué)中，許多重要的地理現(xiàn)象和過程是比較抽象的，在日常生活中也幾乎見不到。如果單純的靠傳統(tǒng)課堂模式講解，效果是很不理想的。要想使學(xué)生從根本上理解這些抽象的現(xiàn)象和過程，就必須把抽象的知識具體化。而多媒體恰恰有這樣的優(yōu)勢。借助多媒體教學(xué)來模擬地理運(yùn)動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為具體，幫助學(xué)生形象直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如在講授“大氣環(huán)流”這一知識時，可以利用多媒體把地球上的風(fēng)帶和氣壓帶形象地表示出來，以及根據(jù)地球與太陽的關(guān)系和地球自轉(zhuǎn)的因素來說明這些氣壓帶和風(fēng)帶形成的過程。本來一個很難理解的問題，通過多媒體的演示，使學(xué)生耳聞目睹，一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)就迎刃而解了。

1.4 節(jié)省了教師時間，擴(kuò)大了知識面，增加了學(xué)生的知識信息量

由于地理知識涉及許多文字和圖片，所以在傳統(tǒng)的地理課堂上，地理教師要完成內(nèi)容豐富的板書往往需要消耗很多時間。而且在黑板上所能顯示的信息有限，同時在教師板書的過程中學(xué)生的注意力也容易分散。若使用多媒體地理教學(xué)，教師在課下就準(zhǔn)備好內(nèi)容豐富的地理課件，這樣在課堂上就能在有限的時間內(nèi)把大量的知識信息通過多媒體向?qū)W生展示出來。這樣不僅有效地利用了課堂時間，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生獲得了更多的知識。

1.5 多媒體有助于在教學(xué)中滲透德育教育，提高學(xué)生思想情操

在教學(xué)過程中滲透德育教育也是課堂教學(xué)的一個基本要求。在地理教學(xué)中，有許多地理知識和地理圖片貫穿著對學(xué)生的思想教育。由于各個學(xué)生對事物現(xiàn)象的理解能力不同，如果單憑地理教師結(jié)合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪，很難達(dá)成一致的德育教育要求。而要把德育教育融入到地理知識中，采用多媒體教學(xué)手段有其獨(dú)到之處。例如在講“環(huán)境問題”時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一幅幅江河污染和大氣污染的圖片或視頻，讓學(xué)生在視覺上和聽覺上一同感受這些觸目驚心的畫面，這樣就很容易培養(yǎng)起學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。再如，在講到“國際貿(mào)易與金融”時，利用視頻展現(xiàn)出我國建國以來經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生就很容易通過觀看得出結(jié)論:改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活面貌像芝麻開花一樣節(jié)節(jié)高。學(xué)生通過實(shí)際材料的對比，自然感覺到我們祖國的偉大，對未來充滿祝福和向往。

2 如何進(jìn)行多媒體地理教學(xué)

我國新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)恰好符合了這一要求。教師在進(jìn)行多媒體地理教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

2.1 教師應(yīng)樹立起正確的教學(xué)觀念

課堂教學(xué)可分為教師、學(xué)生、教學(xué)手段和教學(xué)方法四個部分。多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段，雖然它節(jié)省了教師不少時間和工作量，受到了很高的評價，但如果教學(xué)觀念不正確，教學(xué)方法就會不恰當(dāng)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就得不到發(fā)揮。所以，教師在課堂上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的正確的教學(xué)觀念，合理把握使用多媒體教學(xué)方式，發(fā)揮教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主導(dǎo)作用，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生獲得知識的過程和掌握知識的方法上。這樣再配合上多媒體的使用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件結(jié)構(gòu)，課件制作最優(yōu)化

多媒體也可以說是課堂教學(xué)的“第二個老師”，多媒體課件的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到一堂多媒體課質(zhì)量的高低。所以，要上好一堂多媒體課，教師在課下必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，力爭以最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)合理、明確地把教學(xué)知識展示出來。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以非常便捷地利用網(wǎng)絡(luò)獲取日常教學(xué)所需的各種資源，這非常有助于提高教師多媒體課件的制作水平和教學(xué)效果。另外，對于一些諸如PowerPoint、Flash之類的多媒體軟件，教師也應(yīng)熟練掌握。在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，這也是對教師技能的基本要求之一。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排多媒體授課

一般而言，地理學(xué)科的任何內(nèi)容都可以實(shí)施多媒體教學(xué)，但對于那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以達(dá)到教學(xué)目的內(nèi)容，就沒有必要再使用多媒體了。所以，地理教師在授課前就應(yīng)該確定本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)和要達(dá)到的預(yù)期教學(xué)目的，然后用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段相互比較一下，看本節(jié)課的內(nèi)容更符合哪種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)要適度，如果無處不用，就可能形成以多媒體為中心，而沖淡教學(xué)內(nèi)容、影響教學(xué)質(zhì)量。所以，根據(jù)實(shí)際情況各種教學(xué)手段交互利用，才能達(dá)到很好的教學(xué)目的。比如在講述“熱力環(huán)流”知識時，傳統(tǒng)的教師口頭講述幾分鐘，學(xué)生可能還是聽不明白，但用多媒體模擬動畫，不到一分鐘，這個問題就清楚形象的被解釋清楚了。再如，在講授“大氣環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容時，學(xué)生很容易理解掌握，這樣使用傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)就能講清楚，就沒必要再用多媒體了。

2.4 加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生的情感交流，營造和諧高效的課堂氛圍

有些教師在使用多媒體進(jìn)行授課時，會出現(xiàn)這樣一種情況:眼不離電腦屏幕，手不離鼠標(biāo)，完全照著多媒體課件的步驟進(jìn)行教學(xué)。這就使得多媒體把教師和學(xué)生兩個重要的教學(xué)部分給分隔開了，這樣的課堂氣氛是比較沉悶的，不僅多媒體發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，還能導(dǎo)致學(xué)生對多媒體教學(xué)失去興趣。所以，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時應(yīng)充分利用多媒體的視頻和音頻與學(xué)生產(chǎn)生互動。比如教師可以根據(jù)多媒體上的信息對學(xué)生進(jìn)行提問，或者讓學(xué)生分組討論某一內(nèi)容。教師也可以走下講臺，深入學(xué)生中去回答學(xué)生的疑問。必要的時候也可以讓學(xué)生走上講臺，感受使用多媒體答題的樂趣，讓整個課堂教學(xué)在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行。

3 總結(jié)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)符合當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢。它豐富了現(xiàn)代教學(xué)課堂的內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，推進(jìn)了新課程的改革。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探討多媒體教學(xué)的具體模式，并與其他教學(xué)方式相結(jié)合，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

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