多媒體與傳統(tǒng)教學在《電路分析》教學中的整合

摘要《電路分析》是以數(shù)學、物理為基礎，電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎課程，其內(nèi)容概念多、原理抽象，與實際緊密相連，難學難懂。文章通過對傳統(tǒng)教學模式、多媒體教學模式以及《電路分析》課程特點的分析和探索，提出對多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段進行整合，以達到最佳的教學效果。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學模式 電路分析 整合

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學模式也從傳統(tǒng)教學模式過度到現(xiàn)代教學模式。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教育手段，比傳統(tǒng)的教育模式有著許多優(yōu)點，但如何利用多媒體教學，以及如何與傳統(tǒng)的教育模式相結(jié)合，筆者結(jié)合自己在《電路分析》的教學實踐談一些體會。

1 傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學模式是由老師、學生和教材三個要素構(gòu)成，同時以教師為中心的教學模式。它的特點是教師通過講授、板書，把教學內(nèi)容傳授給學生。傳統(tǒng)教學模式便于控制教學節(jié)奏，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也便于老師和學生之間的直接交流和互動，并能充分展現(xiàn)教師的教學風格。采用傳統(tǒng)的板書教學，黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容方便增減。學生通過記筆記，能跟著老師的教學思路展開思維，注意力集中。老師也能根據(jù)學生反映出的實際情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容和進度。但傳統(tǒng)教學模式的教學手段單一，并且老師要花費許多時間板書。

2 多媒體教學

多媒體技術(shù)是指以計算機為工具，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程。包括了信息處理、音頻視頻、計算機軟硬件、人工智能和模式識別、通信和圖像等技術(shù)的跨學科綜合性技術(shù)。多媒體教學改革了傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比有著獨特的優(yōu)勢，它利用多媒體技術(shù)的多維性、集成性特點，使教學內(nèi)容清晰完整，推理過程既詳細又嚴密，便于理解和記憶。但是“多媒體并不是全能媒體”，運用多媒體教學不是提高教學質(zhì)量的唯一途徑和手段。在課程教學中，如果大量采用現(xiàn)代教學手段，效果明顯的同時也出現(xiàn)了單位學時信息量大與學生消化功能之間的矛盾，教師如果掌握不了“度”，會使學生消化不良。

3 整合

所謂整合就是根據(jù)實際課程的教學需要，充分發(fā)揮多媒體的功能，使多媒體技術(shù)溶入到課程教學中，把計算機技術(shù)與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合，從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。合理使用多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。從而提高教學質(zhì)量，促進教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的當代學生。

3.1 《電路分析》課程的特點

《電路分析》是物理學、數(shù)學和電工學有機結(jié)合的工程基礎學科，計算機專業(yè)和電類專業(yè)必須掌握的一門技術(shù)基礎課程，它對于專業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成和高層次人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。技術(shù)基礎課程教學的主要形式是課堂教學，加強課堂教學是提高教學質(zhì)量的重要手段。由于電路分析是以物理為基礎，其內(nèi)容概念較多，原理抽象，難懂難學，同時又與實際緊密相連。

因此，對于《電路分析》的課堂教學應根據(jù)不同的教學內(nèi)容及表達的形式和學生的特點采用多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，取長補短，相輔相成、和諧統(tǒng)一形成合力，以便調(diào)動學生學習的積極性和提高課堂教學效率。那么如何做到多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學模式在電路分析課程中的整合呢?

3.2根據(jù)教學內(nèi)容進行整合

《電路分析》課程的教學內(nèi)容大致可以定為三類:電路理論、電路模型和電路習題，他們之間是相互關(guān)聯(lián)的。同時《電路分析》又包含大量的電路圖，在進行公式的推倒、習題和例題的講解過程中都離不開電路圖，如果教師在課堂上臨時畫圖就會浪費大量的時間，這時需要多媒體的幫助，多媒體可以把這些電路圖很形象地展現(xiàn)給學生。

3.2.1利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

《電路分析》課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力和分析、解決問題能力的重要環(huán)境，無論是對概念的引入、還是對一些客觀的現(xiàn)象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一思維過程對學生來說是枯燥乏味的。這時候，利用多媒體課件作為載體，就可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。比如，在講到短路時，應用多媒體課件就會起到很好的教學效果。首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發(fā)生發(fā)熱、冒煙現(xiàn)象，建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災場面，同時伴隨著畫外音及電流聲，這時圖、光、聲并同，一下子就抓住了學生的注意力，很快就可以進入到學習狀態(tài)，思考怎樣短路?短路有什么危害?

3.2.2利用多媒體突破教學難關(guān)

《電路分析》和其它課程一樣，在每一個章節(jié)中都有許多需要學生掌握的知識點，而在這些知識點中又有一些是教學難點。比如《電路分析》中一些概念和原理比較抽象，僅靠教師的講解和學生的想象也是不容易理解的。這時，利用多媒體課件就可以較好地解決這個問題。

在電路理論中電流的形成是一個比較抽象的知識點。教師在講解的過程中把電流比作水流，電壓比作水壓，抽水機比作電源進行描述，這種描述可以說是符合學生形象思維特點的，但有的學生可能缺乏想象力，理解起來就較為困難。如果利用多媒體課件，學生就可以很直觀的從屏幕上看到模擬水流的形成過程，同時還可以看到正電荷從正極向負極運動。這樣就可以把課本中不變的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃拥漠嬅妗?/p>

電路的分析對象是電路模型，電路模型是從實際元件中抽象而來的。而且同一個實際元件在不同的工作條件下其電路模型也是不相同的。那么如何從實際元件進行抽象也是學生難以理解的一個知識點。比如在講解變壓器有關(guān)電磁感應的教學中，電磁的變化過程是看不到的，因此學生感到很抽象，很難把微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^想象來理解。但是如果采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁場線的分布及其變化過程，變“抽象”為“形象”。學生很快就能夠理解和掌握該知識點。

《電路分析》是一門基礎學科，怎樣分析電子電路很重要，所以培養(yǎng)學生的解題能力、計算能力和分析能力也是很重要的，但由于理論較深，學生很難掌握。同時《電路分析》中的概念、定理以及定律的應用和掌握必須通過做一些習題才能消化、吸收。利用多媒體課件的習題庫，訓練學生解決問題的能力，可以收到事半功倍的效果。由于多媒體課件中的習題庫界面做的比較漂亮，人機交互性好，所以教學過程生動有趣，學生學習也比較輕松愉快，印象深刻。同時教師還可以有目的、有針對性的調(diào)整習題的難易度，做到因材施教。

3.2.3利用多媒體教學時應加強傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)

多媒體教學不應該取代傳統(tǒng)教學方法，而應該是對傳統(tǒng)教學手段的發(fā)展和輔助。多媒體是對教師講解的注解和說明。不能把課件做成電子板書。因此對于電路具體的具體分析過程、分析方法、重點和難點的講解以及邏輯思維比較強的內(nèi)容還得用傳統(tǒng)的教學模式，用板書的形式體現(xiàn)出來，以便學生能夠跟著老師的思路逐步領會。如網(wǎng)孔分析法、結(jié)點分析法和戴維南定理。

3.3根據(jù)教學對象進行整合

課堂教學的對象是學生，學生是學習的主體，學生學習的好壞也是教學質(zhì)量的一個體現(xiàn)。教學活動是一個雙邊活動，需要師生之間的交流和溝通。傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的滿堂教學不可取，多媒體教學中，忽視師生互動，只知播放、演示，把學生置于旁觀者的現(xiàn)象也是錯誤的。

“教無定法”是教學的特色之一。一個很好的課件即使對于同一專業(yè)的不同班級也有可能產(chǎn)生不同的教學效果。不同的教學對象，由于其閱歷不同，知識的儲備量不同，接受知識的能力存在一定的差異。因此，具體采用什么教學方法，還應該根據(jù)不同的授課對象來調(diào)整。教師在上課過程中應該時刻注意學生的反應，通過目光與學生交流，通過對學生面布表情的觀察，了解學生對知識的掌握程度，通過肢體語言與學生進行交流互動。比如，教師在利用多媒體課件講解時，如果發(fā)現(xiàn)學生理解的并非十分透徹時，就不應該再利用多媒體課件繼續(xù)講解下去，而應該利用板書一步一步的推導、講解。直至學生聽明白。或者是當教師講解到某一個問題時，在跟學生交流的過程中，突然想到一種更利于學生理解的思路和方法，而這種方法在課件中又沒有體現(xiàn)出來，那么，教師就應該利用傳統(tǒng)教學方法，在黑板上板書。

4 結(jié)束語

在《電路分析》這門課程的教學過程中，采用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，能夠滿足學生全方位認知信息的需求，使教學生動活波，學生認識深刻，記憶持久，提高了學生的學習興趣，增強了學生學習的能動性，有效的提高了教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻

[1]王強.電工學課程教學內(nèi)容教學方法的改革實踐[J].電氣電子教學學報，2004.6.26(3):112-113.

[2]劉景夏，朱寧一，周劍光，胡冰新.電類課程教學改革的幾個熱點問題探討[J].中國電子教育，2007(2):53-55.

[3]金巨波.多媒體在《電路分析》教學中的應用[J].中國科技信息，2005(11):98.

[4]劉延輝，何亮，劉繼華，林文松.工程材料的多媒體教學實踐[J].上海工程技術(shù)大學教育研究，2007(2):18-19.

[5]張德炎.多媒體教學與傳統(tǒng)教學的和諧統(tǒng)一[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007(461):91.

[6]王野成，房莉.解剖教學中多媒體課件的使用誤區(qū)[J].中國醫(yī)藥導報，2006.12.3(36):114.