英語寫作的現(xiàn)狀與探索

摘要：許多學(xué)生對英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，教學(xué)方法也因人而異。只要教師在教學(xué)中多動腦筋，勤于總結(jié)，大膽創(chuàng)新，找出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，一定可以提高學(xué)生英語寫作的積極性與寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作；評價；合作

中圖分類號：D4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2010.12.014

文章編號：1672-0407(2010）12-031-02收稿日期：2010-11-20

英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。寫作也是一種能反映學(xué)生運用學(xué)過的英語知識和掌握的技巧進行思想交流的能力的重要測試手段，新目標要求學(xué)生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事情， 并能根據(jù)自己的體驗和感受，運用多種詞匯，語句和文體來表達各自具有個性的文章。最重要的是“寫作”是各種英語考試的重頭戲之一，在很大程度上也影響了學(xué)生的成績。如何提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)引起了廣大師生的注意。

但受傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式的影響，沒有參透《標準》的教師片面追求“高級詞匯和句型的使用”，學(xué)生寫出的文章成為長句的堆砌，反而影響了文章的可讀性。在訓(xùn)練方式上也采取命題作文的題海戰(zhàn)術(shù)，在一種高考作文題出來后，便進行無數(shù)篇模式相同的作文訓(xùn)練，如此一來，不但效果不明顯，學(xué)生的積極性還不高。學(xué)生能接觸到的寫作材料基本上是各種練習(xí)中的書面表達題，這些材料無非是看圖、表格作文，或給予幾個要點提示寫出一篇文章。內(nèi)容雷同，形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也不利于提高學(xué)生的寫作能力。有些教師訓(xùn)練學(xué)生寫作的方法基本上是做各種體裁的書面表達題，即老師給學(xué)生一篇有中文提示的或只是四幅畫的或一張相應(yīng)內(nèi)容的表格，讓學(xué)生根據(jù)要求寫出文章而不注意平時在詞語、句型等基本語言技能方面的訓(xùn)練寫作。大多學(xué)校都是在高一、高二年級安排零星的寫作訓(xùn)練，沒什么系統(tǒng)性。有的老師甚至將書面表達訓(xùn)練束之高閣，平時根本不做，直到高三才正式將其提到議事日程，印各種書面表達讓學(xué)生做，只可惜平時不練，一下子讓學(xué)生如何應(yīng)付。真所謂“亡羊補牢，為時已晚”。

在新課標下，如何跳出傳統(tǒng)的圈子，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力？我們不妨做以下幾點嘗試。

一 、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和參與的欲望

許多學(xué)生對英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生喜歡聽流行英文歌曲，寫作就從聽寫英文歌詞開始。讓學(xué)生在課堂上多聽他們喜歡的英文歌，并迅速記下歌詞。學(xué)生就是在這種快樂的氣氛中開始練習(xí)寫簡單的英文句子。

如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容給學(xué)生。還可以提供一些與時事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生活相關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)；還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。

二、對學(xué)生寫作進行有效及時的評價，提高學(xué)生的成就感與合作精神

合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第31頁）作教學(xué)中，可以讓同學(xué)分組分工協(xié)作完成一項寫作任務(wù)。要求參與的每個成員至少寫一句話，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過程就是一個自我完善、提高寫作能力的過程。

在教學(xué)中，教師往往還會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的任務(wù)。例如利用校運會、籃球賽等，讓同學(xué)寫相關(guān)的英語報道、小文章，并采用學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價3方面相結(jié)合的方式對學(xué)生寫作內(nèi)容進行評價，通過評價，學(xué)生更了解自己的優(yōu)點及缺點，重新思考自己所做出的努力及達到預(yù)想的目的。

三、優(yōu)秀范文閱讀，讓學(xué)生掌握英語寫作的基本框架結(jié)構(gòu)

英語寫作例文是標準范文，或是優(yōu)秀例文。范文的特點就是用詞正確、選詞準確、句型精準、語法正確、表達地道、立意鮮明以及主題突出，值得借鑒。另外，優(yōu)秀的例文還會有經(jīng)典的例句和成功寫作的模式，這些都能豐富英語學(xué)習(xí)者的英語語言特點，所以如果我們運用技巧多讀寫作例文，收益就不只一點點了，寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，教學(xué)方法也因人而異。只要教師在教學(xué)中多動腦筋，勤于總結(jié)，大膽創(chuàng)新，找出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，一定可以提高學(xué)生英語寫作的積極性與寫作能力。