國際學校,幼童留學演練場

在上海美國學校，讀一年級的杰克，完全不用考試，只是學校定期有考核，但成績從來不會告訴家長;在上海民辦中芯學校國際部，課本除語文外從不讓學生拿回家去，一年級的美國女老師嘉法甚至還專門叮囑家長:請一定不要訂正學生的作業，我要看他們對課堂上的東西掌握了多少。

針對中國籍學生的國際化學校，正越來越多地被新富與知識階層家庭所接受，成為中國幼童留學前的演練場。

晚上8點，凱瑟琳還蜷在沙發上，津津有味地看著漫畫書——《The Kin-der-Kids》，這是媽媽何玲上次在美國出差從舊書攤上淘來的。

這絲毫看不出，明天，8歲的凱瑟琳要參加學校的期末考試。進入上海包玉剛實驗學校兩年來，無論期末考試還是期中考，對于凱瑟琳來說，只是意味著小區里一時找不到玩伴玩。

與那些就讀公立學校正不安等待考試的玩伴相比，凱瑟琳輕松得很:沒有補習，沒有做不完的復習卷。即使考砸了，也不會在同學面前公開“出糗”，因為學校不會公開排名，她只知道自己這一次是不是比上一次做得更好了。

對凱瑟琳來說，考試之后，就是精彩的暑假生活。

每年這個時候，父母都會帶她去世界各地旅行兩個星期。今年，去的是巴厘島，同行的是她的好朋友琳達一家。她們商量好要去看看那里的咖啡農場，據說用被果子貍吃下后排泄出來的咖啡豆做咖啡。而在去年，是荷蘭和法國，她帶回一雙小木鞋，后來在班上每周一次的集會上，秀了一把。

在這個暑假，凱瑟琳也要做作業，但看起來“工作量”不大。英文的暑假作業是“多讀書，看看英文DVD”，以及從國外的英文學習網站上，下載一些跟她年齡相當的題目。而語文、數學作業是上海小學普遍使用的《暑假生活》，薄薄的，40頁左右。她只有這一本作業，而且只需要完成大概三分之二的數量。學校一向不主張重復，平時做作業，數學計算練習一周也就兩頁紙。

不用為期末考試發愁，沒有繁重的暑假作業，學習更像是為了求知，考試更像是為了教學改進，8歲凱瑟琳的幸福，并不是唯一的。

在上海美國學校，讀一年級的杰克，完全不用考試，只是學校定期有考核，但成績從來不會告訴家長;在上海民辦中芯學校國際部，課本除語文外從不讓學生拿回家去，一年級的美國女老師嘉法甚至還專門叮囑家長:請一定不要訂正學生的作業，我要看他們對課堂上的東西掌握了多少。

凱瑟琳、杰克這樣的學習模式，在中國當下教育體制下，看起來如天方夜譚。而這一切在于，他們所在的學?！獓H學校，超然于中國的高考體制之外。

相比凱瑟琳所在的上海包玉剛實驗學校，杰克所在的、創辦于1912年的上海美國學校，從血統來說，是最為純正的國際學校。目前上海有20多所這樣的國際學校，在北京超過40所，廣州則有7所，跨度從幼兒園一直到高中。

按照中國《教育部關于開辦外籍人員子女學校的暫行規定》，國際學校只能招收持有居留證的外籍人員子女，實行純正的全英文西式教育。從某種意義上說，這樣的國際學校，像是“國中國”，跟上海本土文化和人群沒有絲毫的關聯。

一年一二十萬元的高學費，對于普通的中國家庭來說，國際學校是可望不可即的夢想。更何況，基于政府的規定，中國學生不能進入國際學校。但是，在越來越多中國本土家長，希望孩子從小在國際和多元環境中長大，脫離高考桎梏，初中、高中之后就留學海外的混合需求下，像包玉剛實驗學校、耀華國際教育學校等國際教育機構，開始在上海、北京等大城市脫穎而出。

“我們不是‘國際學校’，也不是純粹的中國學校。”包玉剛實驗學校副理事長蘇文駿定義說。與純正的國際學校不同，這些為中國學生提供一個不脫離中國本土文化同時可以接受國際教育機會的本土化國際學校，更像是中國幼童留學的演練場。在中國9年義務教育框架內，他們實行中英文雙語教學，采用國際化的教學和管理模式。

在上海一家全球500強企業工作的凱瑟琳母親何玲，不想讓女兒身陷在中國現有的教育體制當中。雖然她對中國教育制度仍抱有希望，但是在她的人生規劃中，凱瑟琳遲早會跟他們夫妻一樣，做一個國際人，出國接受教育。

“國家不是要改革高考，改革教育體制嗎?沒準兒等凱瑟琳長大，國際學校這種教育理念已經成主流了!”2008年，在一長串排隊人群中，凱瑟琳順利進入包玉剛實驗學校。

不用學，玩就夠了

每天早上，8歲的凱瑟琳，在奶奶的陪同下，來到離家不遠的學校。

8點15分，學校舉行升旗儀式和早鍛煉。升旗前，如果那天有重要事情需要交代，校長會提醒大家。比如3月最后那個周五，WarrenJohnston校長提醒說，周六晚上8點地球要熄燈一小時。凱瑟琳真的記住了，那天家里連電視都沒開，一家人坐在飄窗上，點著蠟燭聊天看夜景。

早鍛煉里有跑步、做操，還有傳統中國小學沒有的瑜伽。做瑜伽的時候，凱瑟琳最喜歡單腳站立，做出“樹”的樣子。

8:45，凱瑟琳的第一堂課。

9:45—10:15，課間休息。她做做眼保健操，吃吃點心，還有戶外活動。

10:15—12:00，她得上一節大課，加一節小課。大課60分鐘，小課45分鐘。

凱瑟琳的課程包括語文、數學、英文、探索、計算機以及音、體、美等。以活動和項目為主，需要背的東西不多。學校對雙語要求很嚴格，中英文授課的內容各一半。

12:00后，吃完午飯，她在戶外活動半小時。

13:00—14:45，又是一節大課加一節小課。

這樣的安排，包玉剛實驗小學部副校長陳艷說，可以保證教學內容的持續性，比如探索課程，要講災害，60分鐘連在一起，內容可以更完整地展現。

之后，就是各種活動時間了。

每周一、二、三下午2點45分之后，凱瑟琳就不上課，或者說不上課本上的課了。一直到3點半，都是課內興趣活動和團體體育活動時間。

開學之初，老師給每個人一張單子，讓學生自己做主，把感興趣的三門課程按先后順序列出來，在老師調配下，最后選定一門課。凱瑟琳不是每次都能拿到“第一志愿”課程，但她知道反正過兩個月會換的，遲早輪到自己，所以也不覺得有多大關系。兩年下來，凱瑟琳選過十字繡、折紙、足球、手工、趣味韓語、英語閱讀。

成立于2007年的包玉剛實驗學校，現有5個年級300多名學生。其創辦，據說源自香港船王包玉剛的長女包陪慶、孫子蘇文駿和伊頓公學前校長Eric Anderson的一次午餐。蘇文駿談起了一次遭遇，出國參加夏令營的一些中國孩子在中途轉機時，一口氣買了三雙名牌鞋，而包陪慶也在感嘆中國大陸教育存在的一些問題。Eric Anderson于是說:你們為什么不自己辦一所學校?

外界有傳聞，說包玉剛學校的孩子“不用學，玩就夠了”。包玉剛學校副理事長蘇文駿對此的解釋是:“學習應該是一個愉快的過程，同時教育也不是課堂知識就能全部涵蓋的，孩子往往在各種形式的活動，包括運動在內的玩中，實現能力的全面開發和培養?！痹诜钚腥私逃砟畹陌駝倢W校，教育不是課堂和書本學習就可以涵蓋的，學習和學生做人能力的培養同樣是重要的。

何玲覺得如果孩子在“玩”里面學了，那玩就沒有“罪”。何玲家隔壁鄰居的孩子，5年級了，卻需要二年級的凱瑟琳給她念英文故事。“也許凱瑟琳的中文會沒有隔壁的瓏瓏好，可是我從來都覺得中國的語文太難了，8歲的孩子要寫中心思想，要分析段落大意，有必要嗎?”

凱瑟琳常念到的小姐姐克里斯汀，是何玲朋友的女兒，正在上海耀華國際教育學校上學。這家學校由耀中國際學校創始人、孫中山孫女曾楚珩女士創辦，2004年開始正式招收16歲以上的中國本土學生，學制四年，提供出國留學預科課程，前兩年為國際高中課程IGCSE，后兩年為大學預科課程A Level?？死锼雇】梢詮谋姸嗫颇恐羞x修適合自己的科目，為日后進入海外大學學習工商管理、財務、經濟等做好準備。

IGCSE和A Level是英國國際教育采用的標準課程體系，也是當今世界上聲譽最高、歷史最悠久的中等普通教育課程體系之一，課程設置有趣新穎，容易激發學生學習熱情，教法上也更活潑生動。

克里斯汀的選修課里，有一門經濟學。講到星巴克管理模式時，老師帶他們到星巴克去坐了一下，喝杯咖啡，討論問題?！拔覀儺斎徊豢赡苋タ疾烊思矣昧硕嗌倏Х榷?，成本多少，但在那個環境里坐著，聽老師講課感覺就是不一樣?！边@樣的課，讓克里斯汀那些在公立學校讀書的老同學羨慕不已。

當然，“玩”并不是包玉剛實驗學校的一切。包玉剛學校有一套獨立的考核標準，同時通過參加國際學校以及所在長寧區學校統一考試來了解學生的卷面水平。今年2月，他們參加ISA(國際學校測試即全英語教學學校的學生測試)，數學成績遠超國際學校學生平均水平，5年級學生參加當地語文標準測試，平均分跟公立小學成績基本一致。

在何玲看來，很多能力，比如社交和思維能力，都不是一張卷子里可以涵蓋的。

6月15日，凱瑟琳帶媽媽去參加了學校的古典音樂會。一個三年級男生，一上場拉小提琴就出錯了，臺下嘩然。這個男生示意大家停下，過去跟合奏的同伴商量幾句，然后站到臺中間，重新開始演奏。何玲坐在臺下，很受震撼:這種自信和不放棄，是她們公司職工培訓的第一課。

公立還是國際學校?

送凱瑟琳去名牌公立學校還是昂貴的國際學校?和所有家長一樣，何玲當初也面臨著兩難選擇。

她家住在徐匯區虹橋路上，周圍剛好有幾家很不錯的公立學校。其中H校最有名，在當地像個神話。何玲去參加H校推介會。在學校門口做過登記后，她順著指示牌走到大禮堂，一路沒有人接待，家長各自找地方坐下。時間到了，一個主任簡單介紹學校概況后，就給一屋子的家長放映介紹學校的視頻。

“這也太牛了吧。”何玲一邊看錄像一邊想。她在外企做產品開發，經常要跟各路客戶打交道。她本能地意識到這家學校的強勢:“上百個潛在家長坐在那里，學校主要的領導居然都不屑于親自出面來做個介紹，以后學生有問題，家長一定也不會有發言權。而且教育就是言傳身教，學校這樣待人處事，培養出來的學生會怎樣?”

曾在大學做過教師的何玲，深諳中國教育體制存在的問題。與其托關系擠破頭朝公辦學校擠，何玲覺得不如去國際學校。但像上海美國學校、耀中國際學校以及上海中學國際部等老牌純國際學校，每年錄取人數都維持在20%的平穩增長，僧多粥少，同時不招收凱瑟琳這樣的中國籍學生。于是，包玉剛學校成了何玲的最佳選擇。在那里，她得到了與H校截然不同的待遇，創辦人蘇文駿和包陪慶親自接待了家長，并詳細解答了她和其他家長的提問。

何玲去過學校幾次，一個偶然的機會，她參觀了學校的教師餐廳，看到一名外教吃完飯后，把碗筷拿到洗碗槽里，然后又仔細地把自己跟前那塊地灑了點點湯水的地方擦得干干凈凈才離開。這個細節讓何玲始終難以忘懷。

包玉剛學校一年學費10萬元左右，介于“國際學?！焙兔茖W?！皣H部”之間，何玲的一個朋友也來考察過，但最終覺得學費有點超出預算而撤退，而何玲選擇了留下。

送孩子接受國際化教育的家長，一般都有海外背景或關聯，何玲在外資公司工作，經常進行國際旅行，下午3點以后到深夜是她的工作時間，因為她需要跟歐美的同事同步。在外企工作，何玲夫婦雖然英文交流完全沒有問題，但總還是覺得有隔閡。何玲看來，“語言不僅是語言，也是文化和背景”。在她的人生規劃里，孩子以后一定是國際人，現在把她送到一個國際化的學校里，從小暴露在多文化環境下，對孩子長大后出國留學、生活或工作直接融入當地人的生活都會有幫助。

根據上海一所國際學校在校生統計情況看，70%的學生來自民營企業老總家庭，50%的學生來自中國南方，而其中，不少學生家庭本身就有海外背景，父母自身有移民打算。

在上海、廣州、北京，這樣的國際化學校，越來越受到中國新富家庭和知識階層家庭的追捧。在今年4月的廣州兩會期間，有政協委員建議廣州允許國際學校招收具備一定資格的本地學生。

包玉剛實驗學校的報考錄取率一直維持在4:1，而耀華，2006-2007年度，他們的學生人數從55人上升到了100人。在高需求的市場刺激下，緊靠著香港的廣州，明年將在廣州玖瓏湖開辦一所耀華國際學校，招收從幼兒園到大學預科的中國學生。

凱瑟琳嘴里的克里斯汀姐姐，脫離公立教育體制，進入耀華國際教育學校讀書直接就是為了出國留學。克里斯汀的父親已經辦了新西蘭的投資移民，生意一部分在那里，自己在上海和奧克蘭之間來回飛。以后送女兒去海外讀書，無論美國還是英國，都是順理成章的事情。

克里斯汀也確實沒有別的選擇。她一直在上海讀書，但卻是外地戶口，初三快畢業的時候，學校告訴她不能參加上海的中學考試。本來父母是打算她在國內高中畢業之后去國外讀預科再升大學的，但這樣的情況下，就索性把她送進了耀華。

在克里斯汀家長看來，入讀國際化學校，不但節省了時間成本，也節省了經費。相比高中畢業后再出國讀預科，在耀華就讀能節省一年，同時避免了高考競爭的壓力，省下了經費。

“我買的是理念”

克里斯汀剛從上海一所公立學校轉入耀華的時候，被震驚了:學校里外籍老師為主，個個生動活潑，跟學生相處像朋友一樣，從來不會追著你要作業，跟原來學校老師苦口婆心的風格很不同。上課的時候，也不要求你坐有“坐態”，大家或靠或倚，求個舒服自然。課中要上廁所或喝水，舉手說一聲就可以去，老師跟學生也是商量的態度，會問你:“這節課還有點時間，你們想要我講點什么?”

國際學校以及包玉剛學校這種采用國際化教育方式的學校，最終學生的出路會是通過IGCES、SATs、IB、AP以及A Level等各種國外大學認可考試而進入海外大學。無論是中國國際學校普遍采用的A-Level還是IB課程，都強調學生的獨立思考能力，以及包括領導能力、團隊合作能力等培養。

中國的教育當然并非一無是處，包玉剛學校校長Warren Johnston本是數學老師，在新西蘭曾參與過數學教材編制。Warren Johnston說，中國的數學教育真是了不得，硅谷的工程師一眼看上去都是中國人和印度人。

一些朋友為何玲擔心，孩子以后就脫離國內教育體制了，這種國際化學校畢竟是邊緣、另類的，但何玲的想法是，現階段這種學校被當做“貴族學校”，很邊緣，但這在國外是最尋常不過的教育方式了。她的澳大利亞海歸同事，每年花20多萬把孩子送到美國學校學習，私下曾跟她嘀咕:“如果我還在悉尼住著，哪里需要去花這筆錢，直接就把他送家附近的公立學校了!人家覺得我花錢買語言，其實我是花錢買理念。”

蘇文駿本人上過伊頓公學、牛津大學，最后在斯坦福大學拿到碩士學位，這個求學經歷，在很多人看來近乎完美。他和母親創辦包玉剛學校，按他自己解釋是，要把自己所受到的優秀教育引進過來，讓更多的中國孩子受益。

包玉剛實驗學校下學期要搬新校園，寸土寸金的位置，卻跟規劃局死磨硬纏修了個恒溫游泳池。在其位于上海金山的寄宿制中學新校區，也劃出了一半的面積來做運動場所。

運動歷來是國外名校的重要教育內容。從谷歌地圖上看，英國的伊頓、美國的Deerfield Academy，Hotchkiss，校舍一小塊，其他都是運動場地。伊頓公學1250名學生，30個足球場，幾百個劃艇隊，一些學生的水平可以直接進入國家隊。

蘇文駿解釋說:“運動可以幫助學生強身健體，更重要的是，運動可以培養學生多方面的能力。團隊合作能力是一個重要方面。另外，體育也可以鍛煉心理素質。球場可以說是人生的縮影，都可能有該贏的時候輸掉，可能輸的時候贏了的情況，那么該如何應對?這些都是運動可以教會給孩子的東西?！?/p>

凱瑟琳在學校里，選了足球課，參加學校的女子足球隊。教練很年輕，很逗。有次一個媒體來采訪，要拍照，左擺右擺不合適，教練就讓她們站到各人的球上，看誰立得住，大家笑得前仰后合的，拍了一組很搞笑的照片。

耀華校園面積小，沒有室外活動場地，但仍然會定期搞體育主題的周五Party，設計成電視上的競技秀一樣，讓學生走平衡木、爬網墻、鉆“隧道”，結尾再做一道刁鉆古怪的趣味數學題。

90%的學生出國

做過多年留學顧問的必益教育William Vanbergen說，報考牛津、哈佛的學生，往往都是清一色的A，其中那些有廣泛志趣愛好的學生，表現出上進心、自信心、領導能力的學生，獨立思考甚至特立獨行的學生，更容易吸引招生者的眼球?！翱梢詫W校說‘我來幫你們開個功夫班’的學生就更有希望被錄取?！?/p>

在包玉剛學校招生會上，家長除了成績考核之外，往往要問的另一個問題就是“孩子以后還可以進入國內的中學，參加國內的高考嗎?”

對后一個問題，家長得到的答案往往是“不行”。一般而言，孩子在國際化學校里學到了高中階段，家長基本上沒有打算讓孩子參加高考，但對小學生家長來說，一部分人是希望保留“進退”的選擇。

包玉剛學校解決這個問題的辦法是，以上海二期課改課程為基礎，增加大量國際教育資源，采用國際教育方式，但數學、語文的進度和水準，都跟當地學校有所參照。小學部副校長陳艷說:如果要去上當地的中學的話，當然是可以的，但可能需要一段時間的適應，畢竟，我們的理念和學習方式、關注的能力重點是不同的。

現在，包玉剛學校的生源，40%是港澳臺及外籍學生，60%中國籍學生，最近的內部調查表明，超過90%的家長打算以后把孩子送出國去學習。

什么時候送孩子出國，是不少中國家長頭疼的問題。在6月26日國際教育高端論壇上，耀華國際教育機構主席葉國華先生，并不主張太早送孩子出去，因為太早送出去，親子關系還沒有建立，作為一個成人的心理狀態還沒有成熟。他的經驗是，在高中以后才送出國留學。

根據國家規定，耀華國際學校目前只能招收已經完成9年義務教育的學生，施禮德校長覺得很遺憾，因為“9-13歲是人一生中學習語言最快的時候”。耀華這樣的學校，更像是一個橋梁，留學海外的預備隊。施禮德說，青春期是塑造人格、品行、建立文化認同的重要階段，小朋友早早放出去，幾年后回來，可能就是一個完全不同的人了。每個文化都有一套自己的行為方式和準則，錯過了搞懂這一套“編碼”的機會的話，人在特定社會里，怎么都會覺得不合適。這部分家長，就會希望有一個過渡，耀華的意義就在于此。

上個周末，凱瑟琳和從前一起上幼兒園的幾個小朋友聚會。一個媽媽問她有沒有做班干部，凱瑟琳一臉茫然。凱瑟琳班上沒有選過班干部，中隊長的概念她完全不懂。班上只有“點心組長”、“午飯組長”、“數學組長”、“節能組長”之類的，大家輪流做。凱瑟琳最喜歡輪上做“點心組長”，課間吃點心的時候負責給同學分發點心。

幾個小姑娘過家家的時候，忽然來個男生，把她們收集起來的樹葉全抱走了，然后撒得滿地是。那幾個H校的女孩子立刻站起來，有追趕男孩的，有潑辣地大叫“抓小偷”的。凱瑟琳在旁邊笑瞇瞇地看著，不吭聲。一個媽媽問何玲:你女兒這么老實，不擔心被欺負啊!

對于國際化學校的教育，很多人的一個疑慮是這些孩子學到的一套禮儀恭謙讓，以后在中國社會適應嗎?

何玲說她也考慮過這個問題，擔心自己這樣做是不是太幼稚。但后來想通了，“如果培養出來的孩子心理健康、尊重他人、善于合作，那到哪里都會受歡迎吧”。在公司里常會聽到人說:看，老美多笨。但她看到，時間長了，恰恰是這些沒中國人“靈活”的老外得到客戶的長期信任。

(文中部分采訪對象系化名)

中學國際班/國際部引進課程

A-Level課程

A-Level(全稱Advanced Level)課程，是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，通常被稱為英國的金牌教育方式(British Golden Education System)，英國學生一般在16歲或稍大一些開始學習這種課程，圓滿修完這種課程即可進入大學就讀。這種課程相當于中國中學最后兩年的課程。

英國的大多數中學開設的ALevel課程科目相當廣泛，有文科、商科、經濟、語言、數學、理科、計算、法律、媒體、音樂等等。

AP課程

AP(全稱Advanced Placement)是大學預修課，就是把大學的課程超前地放到高中來上的意思。AP考試是由美國Collegeboard(大學理事會)主辦的全國性的統一考試，在全美國的25000所公私立高中里，已經有60%的高中，也就是約15000所高中開設了AP課程。目前，由美國大學理事會主持，指導的 AP課程的開設和考試已經發展到了世界各地。AP考試已經在全球80個國家舉行。包括哈佛、耶魯等著名大學在內，已有22個國家的3388所大學承認AP 學分。學生在入讀這些大學時，可以將考試通過的AP學分折抵大學學分，減免大學課程，達到縮短學時，跳級、節省學費的目的。

DP課程

DP課程是國際文憑組織(IB)的大學預科項目，主要針對年齡為16-19歲(11年級，12年級)的學生，其學歷得到世界主要大學的廣泛承認。整個教程由6 個學科領域圍繞著項目的核心成分設計。學生必須從6 個學科組中各選一門課程來修讀，少則3 門多則4門為高級課程，其余為普通課程。通過這樣的課程設置，學生在兩年期間既能夠深入地鉆研某些學科，同時也能夠廣泛地學習另外一些學科。

IB課程

IB(全稱International Baccalaureate)課程，是由瑞士日內瓦IB總部為全世界優秀中學生統一設計的兩年制大學先修課程。目前有55個國家和500多所學校同步教授IB課程，學生在IB體系中修讀相同的教材，學生畢業時參加全球統一考試，試卷的命題及批閱均由IB總部直接統籌規劃，全世界的IB學生學術水 平因此得以統一，畢業文憑亦被公認為全球最高水平，著名學府如牛津、劍橋、耶魯、普林斯頓及哈佛等均給予畢業生諸多入學優惠。

澳洲全國各州所有大學和專業學院都承認IB為一個優良的入學資格。美國及加拿大數以千計的大學都視IB文憑為優良的入學資歷。英國的情況與美加地區差不多，所有大學都接受IB文憑。

PGA課程

PGA國際課程是通過引進多國認可的國際課程體系，由中國教育國際交流協會交流中心(CCIEE)和美國 ACT Education Sulotions， Limited (AES)根據中國高中教育而共同研發的適合中國學生的國際課程。PGA國際課程學習成績被以美國為主的100多所海外大學認可，學生完成PGA課程學習后即可順利進入國外大學就讀本科學位課程。

學生完成PGA國際課程學習后，具有參加ACT考試(俗稱“美國高考”)的資格，并獲得ACT成績。ACT成績是被美國3000多所大學認可的入學錄取和獎學金發放標準。

(整理 鄭文)