如何提高學生的體育學習興趣

趙國軍

新課標指出：體育與健康是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是實施素質教育和培養德智體美勞全面發展人才不可缺少的重要途徑。體育課堂對于提高學生體質健康水平，促進學生和諧發展具有重要作用。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應該關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極主動地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

一、合理創設情境

小學階段的孩子思維活躍，控制力差，行動能力強，我們應該利用這些生理、心理的特點，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣的活動中既能鍛煉身體，又能很好地完成學習任務。那么在小學體育課堂教學中，如何進行情境教學呢？

（一）創設故事情境，發散學生思維

筆者曾在一次外出學習時有幸聽過一堂全國優秀教學展示課“前滾翻”。該教師利用學生對軍人的崇拜心理，創設了“小小特種兵”的教學情境。在教學生遇到大風大浪我們該如何保護自己時，學生自然地把自己的身子團住抱緊，輕松地解決了“前滾翻”中抱膝團身的教學重點和難點。教師通過這種方法達到了既定教學目標。

（二）創設直觀情境，激發學習興趣

在教學“走跑交替”一課時，有位上海的老師就合理地應用了現代化的科技手段。他在每個參加課例展示的學生身上佩戴了計步器，并且在課堂上安裝了電子屏幕和投影儀。大屏幕投影儀上面清晰地顯示了所有學生的實時心率、步數、練習密度和強度，學生能直觀地看到自己的實時情況，學生練習情緒自然高漲，生怕落在其他同學的后面，學習效果大大提高。

二、關注學生個體差異，寓教于樂

人的身高體重、學習能力以及性格特點等都存在一定的差異，如果教師用同樣的標準去衡量學生，顯然是行不通的。作為一名成熟的教師，應該對學生的練習情況、學習情況、身體情況有一個全面的了解。教師要關注學生之間的個體差異，確定學習目標和評價標準，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程目標。這樣在學生心中，教師是關心和愛護我們每個人的，學生也就樂于學習，學生學習就有興趣了，教學目標就很輕松地達成了。

三、巧設疑問，活躍課堂

小學階段的孩子具有活潑好動、愛動腦筋、善于提問的特點，我們應該利用孩子愛鉆研的天性，在課堂上巧妙設置一些問題。教學中設置疑問是有效解決和突破教學重難點的有效手段，要讓學生的學習興趣濃郁，巧妙地設置疑問也是一門學問。通常我們教學時，會通過設置疑問來啟發學生的思維，讓學生憑借已知去探索新知與未知。在設置疑問時應講究技巧，從難點、角度、銜接等方面去考慮學生的已知和未知的關聯及兩者間的過渡，進而達到釋疑解惑的目的。

（一）抓住“難度”巧設疑

釋疑解惑的目的是使學生實現知識和能力從“現有水平”向“未來發展水平”的遷移，因此，設置問題應抓住“難點”，從而激發學生的好奇心和求知欲，讓學生達到跳一跳“摘果子”的目的。如“立定跳遠”教學中，教師如果提出“立定跳遠分為哪幾步”這樣的問題就太過簡單了。而提出“立定跳遠時兩臂前后擺動的目的是什么”，學生就會通過反復的練習，用心去體會，最后得出：兩臂做前后擺動是為了提高初速度，使身體最大程度從靜止狀態進入前進狀態。這樣提問的目的性非常明確，緊扣教學內容，這對提高教學效果十分顯著。

（二）認準“角度”巧設疑

問題的設置應找準角度，角度選得好，教學效果就好。首先，設疑的“角度”要新穎，有啟發性，從學生的實際出發，易于他們接受，并能激發他們積極思考。如：“行進間運球”與“原地運球”的區別在哪？讓學生了解教學目的和任務。在他們在逐漸掌握技術動作的基礎上，深入領會兩者的區別，進而得出結論。

（三）設疑應遵循“銜接”

設置的疑問應具有一定難度和跨度，緊密圍繞教學內容的重難點、前后知識的前后關系銜接。如果設疑的跨度過大，學生就沒有辦法用已知的信息作出回答，影響學生學習興趣。如：筆者在教授“行進間運球”時，先引導學生復習“原地運球”的技術動作，并提醒學生注意手指觸球的部位、腳的站位、球的落點，從而進一步引導學生去嘗試“行進間運球”，并在練習的時候思考“行進間運球”和“原地運球”兩者的區別，并說說“行進間運球”的動作要領。學生的學習興趣很高，多數學生通過自己的嘗試和思考，能初步說出“行進間運球”的動作要領，最后筆者再對學生的問題進行歸納總結。

總之，提高學生的學習興趣是取得良好教學效果的前提。教師應抓住學生的特點，靈活運用教學方法，引導學生在愉悅中學習，發展學生個性，增強學生體質，提高學生體育技能，促進學生身體、心理和社會適應能力等方面健康發展，為學生終身體育打下良好的基礎。