初中思想政治課教學淺談

孩子的天性都是好玩、愛動的。快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效牢和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習日的，從而提高課堂教學效率。“快樂”教學已經成為當代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來，也有豐碩的研究成果見諸報刊。現在我也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學經驗，談談初中思想品德課中“快樂”教學的一些不成熟想法。傳統的教學方法往往是對學生宣傳“假大空”的套話，進行機械式地灌輸，教育效果不理想。那么如何營造“快樂課堂”?

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”教學氣氛

這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰你的權威。讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的。有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

二、采用朗誦形式，培養學生對政治課的興趣

朗誦似乎是語文學習的專利。但我們在教學中發現，隨著新課程的深入，新的政治教學中有許多人文性、情感性的東兩，比如親情，友情、民族精神等，對于這些人文性、情感性較強的內容，我覺得講授起來比較枯燥，效果也不是很好。“只有我們感受到的東西才能更好的理解他。”正好新課程的課本為我們提供了很好感受這些情感的平臺——朗誦。比如在學到友情時，關于真正的友情是什么是值得每一位學生思考的問題，答案也很廣，此時課本中的中英文對照詩歌《朋友》引起了我的注意，干脆舉行一個小小的朗誦比賽，學生們很起勁，有的干脆用英語版的朗誦。學生的積極性已被調動起來，此時再去討論，學生們對友情的理解便已經基本到位。再比如學習長征精神時，我想，再多的解說也比不上毛澤東的《七律長征》來得氣勢磅礴，震撼人心，所以就干脆讓學生有朗誦甚至要求背誦，這樣。學生不僅對長征精神有了一定的了解，而且還提升了人文素養。政治課中的許多觀點較抽象，而俗語、俚語則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用、誦讀一些俗語、俚語，能引起大家的共鳴，使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。比如在學習積極情緒和消極情緒的作用時，我們分別引用“笑一笑，十年少”和“愁一愁，白了頭”，十分形象的說明了積極情緒和消極情緒各自的后果。

三、構建知識、材料間的邏輯關系，培養學生對政治課的興趣

在教學過程中，教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等，教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯系和材料問的聯系，從而觸發學生的靈感，培養學生科學的合乎邏輯的想像能力。應值得注意的是，教師設計的問題既不能太淺顯，過于淺顯不利于培養學生的想像力，又不能過難，太難學生就不敢想像。設計出來的最理想的題目應該是讓學生通過跳一跳的努力，就能摘到果子。同時，設置問題應面向大多數同學，兼顧兩頭，讓全體同學都能去思考、去分析，這樣才是我們追求的目標。例如，在講授初一“性格的形成”這一內容時，我不是簡單地把有關性格的知識原理給學生做一番講述，而是沒計以下問題：(1)請同學們根據自己的觀點把下列人物分成幾組(給出學生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同學的名字)；(2)我希望有同學列舉出兩個性格完全相同的人(年代身份等不受限制)，你們能幫助老師實現這一愿望嗎?(3)“世上不會有兩個性格完全相同的人”是什么意思?A完全不同，有些相同；B有些不同；c有相同之處，也有不同之處。(4)這些人的性格為什么會有不同呢?(5)假如××和××生活在同一家庭，在同一班級學習，請你推測一下兩人的性格會相同嗎?(6)請大家說說，在我們的學習中應怎樣培養良好的性格?這些問題能夠使全體同學都動起來、積極思考、大膽想像，從而使學生的主動性得以發揮，讓學生在實踐中學會知識，轉換和拓展知識，檢驗和運用知識，并學會分析問題和解決問題。

四、逆向思維、質疑問難，培養學生的學習興趣

事物的發展總是遵循相互制約、相互促進、相互聯系的規律。所謂逆向思維，意味著不受傳統觀念的束縛，從新的角度去發現科學真諦。進行逆向思維需要學生獨特思考，善于另辟蹊徑。還需要改變正常的思維程序。比如遇事不妨倒過來想一想，從結果上覓尋原因。在教學過程中有意識地設置一些問題，從另一方面去開闊學生的思想，就會使學生養成從正向和逆向不同的角度去認識、分析、理解問題的習慣。這就要求教師在闡述某一原理時，允許并歡迎學生提出不同意見，甚至是相反的意見，并適時引導。通過這種正反兩種觀點的辯論與碰撞，我們不但獲得了真理，同時還鍛煉了學生思維的獨特性。例如，講“受教育既是公民的權利，又是公民的義務”時，我首先讓學生看一則我國義務教育階段輟學率一直居高不下的現實材料，讓學生思考究竟采取哪些措施來控制輟學。學生首先想到的是，一方面要加大對《中華人民共和國義務教育法》的宣傳力度，另一方面對輟學學生的監護人進行批評教育，或依據《中華人民共和國義務教育法》對學生的監護人進行處罰。在肯定同學們觀點的同時，讓學生聯系周圍的實際。看看自己周圍同學的輟學現象。不一會兒，同學們紛紛發表符自的觀點，有的同學想到了我國的教育制度，有的同學想到應取締社會上用不正當手段吸引青少年的電子游戲廳、舞廳、錄像廳、網吧等。通過大家的討論，學生能根據書本中已有的信息和語言知識，多角度、全方位地進行展開性和深層次的思考，理解了受教育既是公民的權利義是公民的義務。