營造綠色課堂,讓學生享受成長的快樂

綠色是“生命”的顏色，它象征著生機和活力。綠色課堂首先是學生們積極學習的課堂，而且它有健康、富有活力的學習活動：有獨立思考與合作交流的學習形式；有自信以及相互尊重的學習氣氛；有一個讓學生充分而自由、主動而生動、全面而獨特地可持續發展的空間。當然這需要我們教師去探究、去發現、去創造。下面我就如何構建綠色的思想品德課堂，提升學生的可持續發展素質談點認識：

一、建立新型師生關系，是實現思想品德課教學“綠色化”的基礎

師生之間的關系決定著學校的面貌，在傳統的教學教學中。存在著兩種不好的師生關系，一種是專制主義的師生關系，另一種是放任主義的師生關系。這兩種師生關系都是與新課程倡導的師生關系背道而馳。新課程倡導互相尊重、坦誠相待的新型師生關系，這有利于提高課堂學習的實效，有利于培養學生的情商，有利于學生開展健康的人際交往，因而有利于學生可持續發展。新型的師生關系，是尊重學生天性的需要。是構建思想品德課“綠色課堂”的基礎。

要贏得學生的尊重，先學會尊重學生。要想成為受學生尊重和喜歡的教師，首先要學會尊重和喜歡自己的學生，學會尊重學生自然的天性。思想品德課教師所帶的班級多，接觸的學生多，人際交往的廣度影響了深度，思想品德課教師往往與學生個體接觸的機會相對較少。其實，每一個學生都有自己的風景，我們也要善于發現學生的個性，提供展示個性的平臺，允許學生說說自己、談談自己的觀點和想法。當學生在老師面前真正說心里話，談真實想法，教育教學就已成功了大半。要做到這一點，必須讓學生認識到老師在說真話，在闡明真理。一副師道尊嚴自居的教態，是難以使教師走進學生中間。學會與學生一起學習，學會向學生學習，讓學生體會到老師離自己很近，甚至就是一個真正指引自己不斷成長的朋友。當學生走出課堂，走出學校，能記得與老師一起學習，一起探討的情景，懂得運用所學的知識，這樣的教學富有綠色的生命力。

二、實現課堂教學“四化”，是實現思想品德課教學“綠色化”的關鍵

思想品德課，教學內容與學生的實際生活聯系很緊密，如果按照傳統的教學模式把一些現成的結論灌輸給學生、強加給學生，帶給學生的只能是對思想品德的厭惡。要讓課堂成為師生樂教樂學的地方，需要改變這些傳統的教學模式，實現思想品德課的“綠色化”。這就要求構建讓學生愉快學習的平臺，還思想品德本來面目，實現課堂教學“四化”，即實現教學情景生活化、教學方式活動化、教學手段現代化、教學評估多元化，這是實現思想品德課教學“綠色化”的關鍵。

1 教學情景生活化

教師的教學依據是教材。它是教師和學生教與學的主要內容，但不應是教學內容的全部。在品德課教學中，為使教學更有針對性和更讓學生接受，應根據教學目標及學生特點。充分挖掘和利用教材以外的所有具有教學意義的信息資源。尤其要重視發生在學生身邊事件的教育作用，發動學生充分挖掘生活中的一些小故事，在“綠色”的養料中讓學生自己設計，自己表演，從中體驗學習的樂趣，引導學生主動探究。體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識的內化，做到知行統一。在學習《交往講藝術》這一課時，我讓學生回想自己經歷過的家庭沖突，然后設計成小品表演。并思考：“當時是怎樣解決的?”同學們積極性很高。一位同學把考試不理想而被父母責罵作為素材；還有一位同學把自己第一次做飯作糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，演家長的一方越訓越生氣。演孩子的一方越辯越委屈。都明白了爭執不是解決問題的辦法。課后有的同學表示：“如果我當時認真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發生。”一位同學還在小作文中寫道：“我曾因把媽媽的項鏈弄壞而被訓斥，當時很委屈。現在我想到假如當時轉移話題哄哄媽媽，媽媽一定會轉怒為喜。”類似真實情景的運用，并通過學生在生活情景中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實，讓學生在真實、主動、思考、平凡、體驗中獲得了知識。增長了能力，從而大大提高了思想品德課的針對性和實效性。

教學情景生活化可以縮短學生與老師之間的距離，縮短學生與教材的距離，縮短學生與生活實際的距離，這無疑能激發學生興趣，培養學生創新能力，使學生在不知不覺中學到知識、學會運用知識，有利于學生的可持續發展。

2 教學方式活動化

美國教育教學中流行一句話：I hear，I forget，I see，Iknow.I do，I understahd!(我聽了，我忘了，我看了，我知道了我做了，我懂了!)這句話很明白告訴我們：作為思想品德課教師在具體工作中應該充分考慮學生，不要讓學生成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體。現代教學理論認為。課堂教學不能僅僅局限于集體授課這一傳統的教學形式，教學形式應因教學對象、教學內容、教學環境等方面的不同而變化。這就要求開放的課堂教學，創立多維互動的教學模式，真正讓課堂“動”起來、“活”起來，讓學生更多地參與其活動，動腦動手，親身體驗，讓學生在體驗中受到教育，得到鍛煉。我在教《關于情緒》這節初一思想品德課的時，我這節課的設計思路是通過學生的活動，讓其在動手、動腦中自主探究出情緒的分類、調節情緒的方法這兩部分知識。其教學安排主要是以下三步：(一)通過師生共同動手剪出喜怒哀懼四種情緒臉譜，自然得出情緒分類。普通的紅紙和白紙在孩子們的手中變成了一張張生動的臉譜，有喜有怒、有驚有懼，喜的眼睛瞇成一條縫，怒的頭上冒起了火苗，學生們異常投入，想象力得到了充分的發揮。(二)通過有學生表演的三個連續的小節目，反映學生中存在的情緒問題，如受到教師的批評、指責。與同學發生沖突，直到回到家中情緒低落。在學生表演節目的過程中，教師設計了三個小問題：1、主人公產生了什么情緒?2、他為什么產生這樣的情緒?3、如何擺脫這樣不良情緒?隨著故事情節的不斷發展，教師帶領學生有淺入深地去探究問題。(三)以輕松的小漫畫結尾，在學生的笑聲中，教師教會了學生又一種調節情緒的方法，并鼓勵學生讓快樂的心情飛揚起來，使學習、生活更加開心。

這種寓教于活動中的做法，易受學生的歡迎，易激發他們學習的興趣，培養他們合作的精神，樹立科學探索的精神。我們教師要敢于放開手腳，大膽讓學生參與活動，創造思想品德課堂綠色生命。

3 教學手段現代化

教學活動總是借助一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式、教學質量、效益的高低等等，都與所使用的教學技術手段有密切的關系。“綠色教學”，要注意運用現代教育技術，即在教育、教學過程中運用以計算機為基礎的現代信息技術。現代信息技術在教育教學上的廣泛應用，極大地豐富了教育教學內容，同時也增強了教育教學的直觀性、趣味性和實效性。廣大思想品德課教師只要在充分利用傳統的教學手段(如黑板、掛圖、粉筆、幻燈等)的基礎上，大力開發現代技術手段，以增強教學的直觀性、趣味性、時代性。讓學生在知識性、趣味性、科學性的教學活動中去動腦、動手、多思、多想使之從中受到啟發，產生聯想，萌發靈感，享受情感體驗。多媒體技術的最大優點就是生動性、現象性和直觀性，對調動學生的非智力元素，營造情境體驗、濃厚課堂氛圍創造了有利條件。如《世界文化之旅》一課，我利用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學生體驗到了不同國家和民族有著不同的文化，這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，享受情感體驗，享受到學習的快樂。

4 教學評估多元化

我們每一個教學工作者。都不可避免地要面對一個現實：學生通過考試入學，學生要進行許多次考試，我們的教學質量也要通過考試來體現。學生入學，確實也沒有更好的方法去選拔人才，只能通過考試，而考試的內容和方式卻隨著時代的變化而不斷變化著，這是無疑的。但在我們學校教學中，我們可以拓展地去評價學生的學習，學校可以拓展地評價教師的教學，實現教學評估多元化。在評價學生方面，可以通過考試衡量學生理論知識掌握情況、運用理論知識分析實際問題能力的同時，還可以考慮學生其他的表現，如時政演講情況、上課表現積極與否、在平時表現是否文明、是否有合作精神等，盡量多角度、多方位的評價學生的思想品德素質。而學校評價教師，在考慮學生考試成績的基礎上，可以考慮學生對思想品德課的喜歡程度、學生文明程度的進步情況等。因而學校可以多了解學生的現實情況，實現對教師工作多角度、多方位的評價。在這種評估方式的指導下開展教育教學，有利于學生身心健康。有利于學生可持續發展，使教與學煥發“綠色”的生機。

思想品德課的“綠色課堂”，追求師生教與學的生機和活力，學生的學習成長需要“綠色”的教學環境與教學方式。思想品德課要努力實現“綠色課堂”、實現“綠色化”教學，讓學生愉快學習，享受成長的快樂。