學習著,快樂著

思想政治課教學要改變過分地強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。這是新課改對思想政治課教學提出的新理念。在實際的教學過程中，如何體現這一新理念呢?我認為，構建課堂教學情境，是順應新課改、調動和發揮學生主動性的必然要求。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。思想政治課實施情境教學法，關鍵是教師要用“心”去創設情境。并不斷引導、促進學生也用“心”在有意義的情境中體驗、學習新知識。

下面就自己的教學實踐經驗，談談在思想政治課教學中情境創設的一些體會。

一、立足于學生的生活經歷來創設情境，激發學生體驗探究的愿望

新的課程改革理念注重思想政治課教學要從學生生活出發，從學生認知出發，堅持知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一。任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。因此，只要我們處處簾心、時時在意，就會發現身邊不乏生動的事例，我們可以就地取材，讓學生獲得鮮活的體驗。

例如，在學習“學會合理消費”內容時，我讓學生表演了一個小品：家境較好的小冬花錢大手大腳，喜歡購買名牌服裝、手機和電動車，父親對其進行批評教育，小冬卻不以為然，認為現在生活條件好了，現代人就應該能掙會花。小品表演結束后，我組織學生對此展開討論，由于大多數學生都會遇到父母對自己進行這樣的教育，小品中的情境與學生日常生活息息相關，學生在討論中表現非常積極。學生通過討論認識到：我們要樹立正確的消費觀念，不盲目追求名牌，不與他人攀比，學會合理消費。這樣的情境使課堂教學真正成為活的生活，讓學生在真實、平凡體驗中獲得知識，激發探究愿望，大大提高了課堂教學的針對性、實效性。

二、立足于社會熱點來創設情境，激發學生學習興趣

思想政治課是與社會關聯度最高的一門課程，離開了社會，政治課就不免會陷入空談，它的生機也就停止了。因此，把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。平時，教師要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時了解國內外熱點事件的來龍去脈，引導學生將這些社會熱點事件與課堂教學內容有機地結合起來，根據課文內容創設話題，用課本知識去分析這些事件的原因和背景。這種教學方法不僅有利于激發學生的學習興趣和動機，還有利于提高學生分析問題與解決問題的能力。

例如，在學習“保護環境基本國策”的內容時，我首先請同學們觀看幾組錄象畫面：第一組是我國出現今年以來最強的一次沙塵暴天氣；第二組是2009年入秋以來，我國西南大部分地區干旱少雨，六十年來罕見的特大旱災；第三組是上海世博會籌辦過程中的“低碳世博”理念。看完錄象后，我組織學生討論兩個問題：一是分析造成沙塵暴、特大旱災等極端天氣事件頻發的原因及給我們的啟示：二是分析我國大力推進節能減排、倡導低碳生活的原因。由于播放的內容都是學生特別感興趣的熱點問題，在這樣的情境中，學生的學習積極性大增，課堂討論激烈，既有利于學生掌握知識，又活躍了課堂氣氛，使理論知識與實踐更好地結合起來。

三、立足于課本材料創設情境，增強學生學習的實效性

初中思想政治課本可讀性強，課文中有許多名人名言、詩歌、歌曲、典型故事材料、相關鏈接知識等。這些素材都與課本知識直接關聯。在教學過程中，老師可以精選其中部分內容來創設情境，讓學生配樂朗誦、小品表演、討論以及辯論等，這樣既培養學生自主創新能力，又節省搜集背景材料的時間，增強學習實效性，達到事半功倍的效果。

比如，在學習“統一的多民族國家”內容時，我直接選用課本上余光中先生的《鄉愁》來創設情境。首先播放背景音樂，請一名學生聲情并茂的朗誦：“小時侯，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”在輕柔哀傷的音樂節奏中，學生陷入了沉思。然后我設問：海峽兩岸為什么會有這個“愁”?如何來解決這個“愁”?同學們積極討論，談古論今，得出了臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分，實現祖國的完全統一是大事所趨、民心所向，“一國兩制”是實現兩岸統一的最佳方式。而如何面對日益猖獗的臺獨活動，同學們更是獻計獻策，提出了不少創造性設想。課堂教學在情境、師生互動中展開，學生的認知情感達到最佳狀態，大大激發了學生的愛國熱情。

總之，在政治課堂中運用情境教學法，打破了傳統的模式，給學生一片發展的空間，讓學生在情境中學習，學習中感悟，充分感受學習的成功與快樂，使枯燥的政治課變成了學生最喜歡的課。正如學生所說：“學習政治。學習著并快樂著。”