跳好數學課堂的“四步曲”

隨著時間的流失和社會的發展。眨眼間我們的教育對象由“80后”變成“90后”的青少年，他們踏著流行的節拍，唱著快板式的歌曲，個個都個性張揚而又有特點，考慮“90后”青少年心理特點，我總結了上好一節數學課要做好的四步。

第一步、投石激浪，點燃熱情，課堂引入激情你我

無論是什么樣的教學模式都要有價值的引入，引入的價值體現在兩方面：

1 引入材料要是與本節教學內容有關的趣味性材料，比如，生活中一些常見現象里挖掘出來的數學問題，這讓學生感覺到數學的可操作性和生活化。又如，高科技中所含的數學問題，高科技的神秘會激起學生的探究欲望，要想獲取這些材料。就需要我們教師做生活中的有心人，隨時挖掘及時記錄，另外，我們還需要吸收新觀念、新事物，讓我們的課堂具有時代感而不是傳授幾百年前甚至幾千年前的數學知識。

2 引入的材料可以是學生已有的知識，學習的過程不只是被動地接受知識更是理解知識、加工知識、建構自己的知識體系的過程。我們給他們提供豐富的學習材料和信息，引導學生由已有知識去生成新知識，促使新舊知識相互作用，讓學生感悟數學問題的前因后果和知識的來龍去脈。有利于學生主動地探究和發散地思考，從而有利于學生認知能力和思維能力的發展，使學習能力達到較高水平。

第二步、發明千千萬，起點總一問，問，“巧”字當先

課堂提問的目的是為了讓學生思考問題，集中學生上課注意力，深化對所學知識的理解，提高學生對知識的應用能力。課堂提問的解決標志著課堂教學任務的完成，由此可見通過課堂提問的手段來輔助我們教師完成教學任務的重要性。

那么，在課堂中怎樣才能做到“巧問”：

1 提問的準確性

(1)提問語言簡明扼要，語言太過冗長或結構復雜的問題會分散學生注意力在理解提問內容上，而不是在如何解決問題上，導致學生思考問題的效率降低，課堂效率的降低。

(2)提問的答案要明確；避免在提問中遇到啟而不發或發不對路的情況，所以我們在提問時要考慮到問題提出后可能有什么答案，怎樣提問才能讓問題有思考價值又能為本節課課堂任務服務。

2 提問技巧性

(1)何時問：研究何時間要根據教學要求和學生的需要，當學生對本節課知識的理解不到位時，我們需要根據教材學習目標以提問的形式來誘導；當學生在解決問題思路閉塞時需要教師以提問的形式來點撥：在關鍵時刻提問會起到“一石激起千層浪”之妙，這樣的提問才有藝術，才能激活學生思維，讓學生在探索、發現中體會學習的樂趣，才能提高課堂教學效率。

(2)怎么問：提問枯燥干澀，老師冷若冰霜，給學生在接受審問的感覺。所以我們在提問時要以情發問。用“情”發問，才能在提問時融入自己的真實情感：只有在提問時融入自己真實的情感，才能在提問時與學生產生情感交流，實現引導學生去自主地解決問題，真正實現情感目標的達成。

第三步、贊美是行動之母，及時進行課堂評價

課堂評價是教師對學生學習效果的認定，其作用一在于讓老師發現每個學生的學習情況和每個知識點的掌握情況，是老師下一步工作安排的依據。作用二在于讓學生清楚地認識到自己在某些知識上的缺陷，可以說課堂評價對學生來說是激勵機制。及時地進行課堂評價對學生的學習興趣起到推波助瀾的功效。

課堂評價不能片面地理解為一張試卷，評價的方式多種多樣：

1 發自內心而充滿感情的贊詞，贊詞最忌諱的就是單一重復，贊詞最好要注意以下幾點：(1)一節課同一句贊美詞最多出現兩次，(2)富有感情(3)文化內涵，(4)與時俱進。

2 一份獎品，獎品價值不在于金錢的多少而在于其意義，所以我們可以采用精神代替物質的方法。比如：打分制，根據回答問題多少和難以程度進行打分，這種打分不能流于形式，更不能隨心所欲，所以備課時就得給每個問題配置相應的分數，這種方法如果能持之以恒地用下去，有利于培養活躍的課堂研究氣氛；此外我們還可以打等級、劃正字、畫五角星等等。

課堂評價應該貫穿于課堂始末，滲透在學生的學習活動中，我們不要吝嗇自己贊美。課堂并不是缺少美。而是缺少對美的發現。對待學生要像對待未知事物一樣，充滿好奇心地去發現，不能讓經驗、讓教條、讓淡漠模糊了我們發現美的眼睛，讓我們永葆一種年輕、活躍地心態投入到富有創造性育人工作中去。

第四步、學習“事后諸葛亮”，做好課堂小結

由于學生特殊年齡階段的思維特點，學生不可能在較短的一課里既理解知識又整理知識，他們頭腦中的知識是成點狀分布的，可以說毫無規律和系統可言，這就大大加快了遺忘速度。只有讓學生在短時間內及時進行小結，引導學生進行歸納梳理，使知識點穿連成線，逐步完善已有知識體系，從而將遺忘降到最低限度。在小結時一定要注意以下幾點：

1 踏實做到以學生為主體。教師為導師

在小結時我們定位一定要準，堅持以“學生”為主體，切不可代替學生小結。我們要消除學生的緊張心理，鼓勵學生積極思考敢于表達。激發學生的學習興趣，做課堂的主人。教師在其中的作用是引導學生反思，提示學生及時補充。

2 將小結做大做實，老師為路標

課堂小結不能局限于本節課的內容，數學知識具有系統性和條理性的學科特點，知識點間往往是因果關系緊密相連，只有通過適當的方式引導學生將所學內容與前后的知識相聯系，才能將小結做大做實，讓學生在小結時得到最大的好處。

課堂小結在課堂教學中往往起著提綱契領的作用，是對本節課的知識和方法的回顧和整理。我們利用好課堂小結不僅可以重溫知識提高課堂效率而且能引導學生建立知識的體系，因此課堂小結必不可少。

上課要像是一首歌，要有節奏，完美的節奏，和一個接一個得高潮；上課要像一部外國懸疑電影。完美的故事情節，一迷未解一迷又來，引人深思卻又幽默搞笑，讓我們跳起數學教學“四步曲”，寓情于教，寓樂于教，打造人性化得高效數學課!