大學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立與實(shí)施

[摘要]自80年代中期以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，素質(zhì)教育在我國已取得了一定的成績(jī)，但是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還沒有真正建立起來。準(zhǔn)確地把握大學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)地研究大學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)而推進(jìn)我國大學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，是本論文研究的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;綜合判斷

評(píng)價(jià)，是人們對(duì)某一事物的價(jià)值判斷，它伴隨著人類一切有目的的活動(dòng)。人與動(dòng)物的區(qū)別就在于他能從追求比以前更高更好的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)自身的行為及其結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。教育是人類的一種有目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自然也離不開評(píng)價(jià)。

一、大學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

按照構(gòu)建大學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則，我對(duì)影響素質(zhì)教育效果的因素進(jìn)行了整體的分析與研究，并認(rèn)為素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由五個(gè)一級(jí)指標(biāo)所構(gòu)成，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)又由若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

1. 教師因素。小平同志說:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，除了傳授知識(shí)以外，還會(huì)直接、間接地給學(xué)生以多方面的影響。包括教師自身形象給學(xué)生的影響，即所謂身教重于言教;通過課堂教學(xué)和日常接觸給學(xué)生思想、思維方面的影響，包括政治觀、人生價(jià)值觀、道德觀、理想抱負(fù)、人品、生活態(tài)度和方式、思維傾向、思維方法等。準(zhǔn)確地說，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生的引路人。所謂“學(xué)高為師，身正為范”說的就是這個(gè)道理。因此，從一定意義上講，教育者自身修養(yǎng)和素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證，素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求比任何時(shí)候更高更為嚴(yán)格。教師的因素包括的二級(jí)指標(biāo)如下。(1)教師的科學(xué)文化素質(zhì)。評(píng)價(jià)教師的科學(xué)文化素質(zhì)主要著眼于以下幾個(gè)方面。第一，教師的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。第二，教師的專業(yè)知識(shí)是否精深。教師應(yīng)對(duì)本學(xué)科所有問題都能知其然，知其所以然，舉一反三，觸類旁通;精通本學(xué)科理論，并能運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際操作中，把握知識(shí)的系統(tǒng)與完整。第三，教師的學(xué)科知識(shí)是否廣博。未來自然科學(xué)，人文科學(xué)不斷融合，必然在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出來;(2)教師的能力素質(zhì)。對(duì)教師能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的預(yù)見能力、獲取信息能力和科研能力的評(píng)價(jià)。包括教師的預(yù)見能力、教師獲取信息的能力、教師的科研能力;(3)教師的教育觀念。觀念的進(jìn)步比技術(shù)的進(jìn)步更重要，只有先進(jìn)的教育思想才能產(chǎn)生先進(jìn)的教育事業(yè)。教師主要應(yīng)樹立以下幾種觀念:一是突破狹隘的專業(yè)教育觀念，樹立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性的新觀念;二是突破單純的知識(shí)傳授觀念，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高的思想觀念;(4)教師的師德。師德是教師素質(zhì)的組成部分，集中體現(xiàn)為外在的對(duì)教育行為的導(dǎo)向作用和內(nèi)在的對(duì)學(xué)生的熏陶作用。我國古代著名教育家孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此，教師的人品、智慧、才能、個(gè)性品質(zhì)世界觀等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，起著潛移默化的作用。2.學(xué)生個(gè)體的因素。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，誰也無法取代學(xué)生“學(xué)”的主體地位。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的核心，它的二級(jí)指標(biāo)包括對(duì)學(xué)生的身體#8226;心理、文化#8226;能力和審美#8226;思維素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

3.課程體系的因素。課程，一般指教學(xué)的科目和進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育系統(tǒng)中最重要的“軟件”，是學(xué)校教育活動(dòng)的預(yù)定“程序”。因此學(xué)校教育的全部實(shí)踐就是以課程為軸心展開的?？茖W(xué)的課程體系對(duì)素質(zhì)教育有推動(dòng)作用。它包括的二級(jí)指標(biāo)如下。(1)課程設(shè)置的全面性;(2)課程設(shè)置的專業(yè)性;(3)課程設(shè)置的適應(yīng)性;(4)課程設(shè)置的創(chuàng)新性。

4.校園文化建設(shè)因素?！案叩冉逃奈幕肺慌c格調(diào)，是學(xué)校的教學(xué)水平、管理水平和學(xué)術(shù)水平以及學(xué)風(fēng)的綜合體現(xiàn)，是在長期辦學(xué)實(shí)踐中形成的一種傳統(tǒng)和風(fēng)范”。因此，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)及其重要的長期的任務(wù)，校園文化的品位與格調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著不可忽視的作用。它包括的二級(jí)指標(biāo)如下。(1)學(xué)校物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境;(2)校園文化活動(dòng);(3)學(xué)校的教育思想;(4)學(xué)校的行政管理。

綜上所述，就可以得到大學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并可以用下面的表格形象的表達(dá)出來(見表)。

二、大學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施

建立大學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要條件。如果我們不全面實(shí)行素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)，無論我們?cè)鯓痈吒杷刭|(zhì)教育的優(yōu)越，仍然無法擺脫“應(yīng)試教育”的強(qiáng)大慣性。因此，建立和實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是至關(guān)重要的。如何使素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系落到實(shí)處呢?

首先，加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，以取得教師、家長和全社會(huì)的廣泛認(rèn)同。任何一項(xiàng)教育改革要取得成功，首先必須得到教師的理解和普遍支持，因?yàn)閺V大的教師是改革的真正落實(shí)者、執(zhí)行者;同時(shí)，還必須取得家長、社會(huì)的廣泛認(rèn)同，引導(dǎo)他們改變僅以升學(xué)論成敗的價(jià)值取向，形成全面正確的成才觀、教育質(zhì)量觀等。

其次，設(shè)立教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，實(shí)施全面的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)校的教育評(píng)價(jià)可以以教育管理者、教師為主體，鼓勵(lì)社會(huì)參與;要設(shè)立專門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師、教育管理者經(jīng)過培訓(xùn)來組成。

再次，制定教育評(píng)價(jià)制度。教育評(píng)價(jià)要制訂一定的制度，在期中、期末都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能像過去那樣以一次性測(cè)量來片面評(píng)價(jià)教育。只有這樣，才能使教育評(píng)價(jià)規(guī)范化、制度化，使教育評(píng)價(jià)的結(jié)果具有高信度、高效度。

三、結(jié)束語

構(gòu)建素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)而對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常有益的，但各學(xué)校在應(yīng)用此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)還應(yīng)充分考慮自己的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)狀況，從而進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

[1]張曉明:關(guān)于素質(zhì)教育的若干思考.廣西高教研究.2000(2):12-14頁

[2]王雪松:論素質(zhì)教育與傳統(tǒng)文化的關(guān)系.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2000(1):20頁

[3]李真華:教育科研#8226;素質(zhì)教育#8226;應(yīng)試教育.遼寧教育研究.2000(4):10-12頁