會計模擬教學公司在高職人才培養中的實踐

[摘要]本文通過高職院校創建“會計模擬教學公司” 并以此為載體，實現融日常教學、實習實訓、培訓、考證于一體的人才培養模式的嘗試和實踐，論述了會計模擬教學公司在高職會計專業人才培養中的作用和成效。

[關鍵詞] 會計模擬教學公司 高職院校

一、創建會計模擬教學公司的背景

我院會計專業作為江蘇省高職院校品牌專業建設點，承擔著為江蘇省現代服務業發展培養高素質的會計專門人才的重任，培養的學生應該符合社會、企業、行業部門的任職要求，特別應具有嫻熟的實際操作能力和豐富的工作經驗。但依靠學院傳統的教學模式、教學方法、實踐途徑無法為學生提供全方位、全過程的實踐機會。同時由于會計資料涉及到商業機密和資金安全問題，社會行業企業存在戒備心理，許多會計專業的學生很難接觸到真正的賬本，也不可能為多數學生提供實踐鍛煉的機會。面對學生在專業理論方面較好，而實際操作技能相對較弱，形成的與用人單位的需求差距，我院在會計品牌專業建設中創建了會計模擬教學公司，并以此為載體，創新人才培養模式，增強學生職業競爭力，適時適應會計人才市場的迫切需求。經過一年多的探索和嘗試，使高職會計類專業人才的培養更具創新性、科學性和可操作性。

二、會計模擬教學公司在高職會計專業人才培養中的運作

1.會計模擬教學公司的資金來源

為保障會計模擬教學公司的順利運作，籌措成立所需資金和保證資金的有效使用是教學公司實施的前提。為此在做好資金需要量預測，制定合理的資金需求規劃的基礎上，主要通過以下方式籌措資金:

(1)由學院做預算，申請上級機關撥入專款來專用，公辦學校政府財政資金是重要的資金來源。

(2)采用訂單式培養學生的模式，利爭由需求學生的單位主動提供一定的資金，這就需要確定好專業培養方向和提高教學質量，提高學生的用人單位滿意率，擴大學生的社會信譽。

(3)也可以通過擴大宣傳、提升學校和專業的影響力，以贏得社會各方的捐資助學。

2.日常教學對會計模擬教學公司的支持

(1)根據會計專業崗位的要求，以職業能力分析為基礎，構建各專業課程體系。其基本思路是:首先對某一職業崗位群的能力進行分析，將基本知識、技能和態度確定為核心內容，將其設計成專業主干課程;再將該職業范圍內適用于各個具體工作崗位的技能分別確定為選擇性崗位技能，并將其設計為專業拓展課程。

(2)日常教學中的教學內容還包括從業資格教育、就業能力與可持續發展能力的培養和接軌，并根據人才市場的需要調整，不斷完善學生的知識、能力、素質結構。如在教學內容中引入會計職業技術資格及注冊會計師資格考試內容，將其與會計專業的教育有機結合起來，在不加大學生學習負擔的情況下，將教學內容與職業標準相互溝通與銜接。既讓學生學到了知識和技能，又取得了被社會承認的職業資格證書，為他們走向工作崗位提供知識和技能的資格證明。

3.會計模擬教學公司的構建

研究制定具體的實施方案，制定公司章程，確定公司的組織結構、崗位職能，選擇辦公地點，配備相應設備。具體內容如下:

(1)內部結構

會計模擬教學公司內部設:總經理-財務總監-分公司經理-部門經理-普通員工。

總經理:由系主任擔任。

財務總監:由專業帶頭人擔任或由系主任任命核心專業教師擔任。

分公司經理:由各教研室主任擔任或由系主任任命合適的專業教師擔任。

部門經理:由專業教師擔任，該職務由分公司經理任命。

普通工作人員:由學生擔任，通過崗位招聘確定。

(2)運行機制

①日常教學方面:由會計系成立會計模擬教學公司，在模擬教學公司下，根據會計專業、審計實務專業、會計與審計專業、財務管理專業4個專業分設“會計代理記賬公司”、“會計師事務所有限責任公司”、“稅務師事務所有限責任公司”和“財務咨詢服務公司”，每個公司與各個教研室、實訓室相對應，有各自的辦公地點。每學期期末兩周和最后一學期(高職學制三年，共六學期)，根據會計人才培養方案的要求，按照學生所選專業和所學課程，將其分配至相應分公司進行各崗位模擬操作，操作中均有明確的崗位職責和具體工作要求。教學中推行“項目引導，任務驅動”教學方法，其“項目”、“任務”來源于企業、會計事務所的實際資料或由專業教師、企業專業人士合作編寫的實訓教材，使實訓具有仿真性。本著“資源共享、互惠互利”的原則，部分公司與行業企業進行共建。

②對外培訓方面:會計模擬教學公司下還專門設有“會計培訓咨詢服務公司”，公司具有法人性質，完全按公司管理模式進行運作;公司主要承接會計從業資格、會計職稱考前培訓、專業咨詢業務及注冊會計師、注冊稅務師等職業資格考前培訓。

(3)動力機制

①與江蘇省注冊稅務師協會簽訂訂單式人才培養協議(會計與審計專業注冊稅務師方向)協議，以協會及用人單位輸送合格人才為產學合作動力，積極引導和調動協會及用人單位深度參與課程體系改革與建設的積極性，逐步形成緊密型產學合作關系。

②“會計培訓咨詢服務公司”由會計系全體老師投資入股形成，將教學、培訓效果與每個老師的職稱評定、職務晉升及利益分配掛鉤;堅決貫徹執行學院制定的“雙師型”教師和“訪問會計師”制度，調動全系教師參與產學合作的積極性。

③ 在國家全面推行勞動就業準入制度和職業資格證書制度的引導下，啟動和實施“雙證融通”工程，調動廣大學生參與合作的主動性。

(4)考核機制

堅持人才培養質量第一和社會效益優先的原則，定期組織專家對會計模擬教學公司的教學質量、培訓和咨詢服務質量進行評價，將量化的評價結果與老師(即公司員工)的福利待遇掛鉤，獎罰分明;規范公司內部治理結構，強化公司內部自我約束機制;按照內部控制的要求建立健全各項規章制度，保證教學管理和業務拓展有序進行;接受學院有關部門的監督與管理，發現問題，及時整改。

對學生的考核，采用不同崗位分類考核的辦法，但考核內容嵌入職業素質的考核，如:溝通能力，團隊精神、承受工作壓力能力、學習能力、責任心、發現問題能力、解決問題能力、工作主動性等。對于比較優秀的員工，學院給予物質和精神獎勵。

三、會計模擬教學公司在高職會計專業人才培養中的作用和成效

1.為學生提供了一個完整的學習環境，充分調動學生的學習積極性，通過創建會計模擬教學公司，模擬真實企業的義務操作，為學生提供了一個完整的學習環境，使得學習成為公司日常活動一個自然組成部分，學習過程不再只是一種單純的灌輸，而主要是通過交互活動作為一種自然過程來實現，讓學生直接參與、讓他們自行解決問題并做出相應的決策，使學生所有主要技能、素質和能力都可得到訓練和加強，大大激發了學生的學習興趣，促使學生動腦思考、積極探求、深入鉆研，啟迪思維，培養技能，學生會計從業資格考試合格率在全省同類院校中名列前茅。

2.有利于進一步提高教師素質，促進“雙師型”教師隊伍建設

通過模擬教學公司的工作，豐富了指導教師企業工作經驗，評價能力和教育能力，教師及時更新了知識結構，及時掌握和運用先進的技術，準確把握本專業的最新動向，隨時與社會企業、公司保持同步，有利于“雙師型”教師的培養。

3.既能節約教學經費又能進行專業技能訓練。通過創建會計模擬教學公司，在學校里開展會計教學和模擬實驗，不再需要到有關的公司和企業去學習，所以也不需承擔相關教學活動的費用。在會計模擬教學公司中，學生可以進行會計各種環境的模擬實習，了解知識之間的聯系，理解知識的系統性和連貫性，在綜合運用中學習知識，不僅掌握了會計知識，又培養了運用知識進行實踐的能力。如此，可以達到學以致用的教學目的。

4.拷貝企業環境模式，為學生的就業創業提供服務。學生在會計模擬教學公司的不同崗位進行學習和實習，對企業的整個運行模式了如指掌，如果給他一筆啟動資金，可能就會拷貝出一個新的企業，這為學生畢業后的就業創業打提供服務，從而減輕了社會壓力，使人才培養更加充滿生機和活力。

5.可以教會學生如何學習，為其終身學習打下基礎。在知識經濟時代，會計知識更新的周期在不斷縮短，會計工作的手段也在更新，會計行業的崗位分工也在不斷細化，財務人員需要不停地學習。學生只有具備了獲取知識的能力，才能適應內容不斷變化的工作，接受實踐的檢驗，才能適應當今社會經濟、科技文化快速變化和多樣化發展的需要。在教學工作中引入會計模擬教學公司，可以促使學生主動參與學習，培養學生自己學習的能力，可以教會學生如何學習，并為其終身學習打下基礎。

參考文獻:

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