試論提高大學生就業能力的主要經驗和做法

[摘要]隨著近年高校畢業生的快速增加，以及受全球金融危機影響，高校畢業生就業形勢及其嚴峻，大部分畢業生很難找到自己理想中的工作崗位，這其中包含多種因素在里面，但大學生自身就業能力的欠缺占主要因素，所以在嚴峻的就業形勢大環境下，探討如何提高大學生就業能力是當務之急，本文就如何培養大學生就業能力談幾點經驗與做法。

隨著我國經濟社會的快速發展，教育體制的不斷改革，我國高等教育逐漸進人大眾化教育階段，據相關數據顯示2009年全國高校畢業人數為611萬，2010年全國高校畢業生人數將會達到631萬左右。據人力資源部的相關報道稱今年的高校畢業生就業形勢依然嚴峻，所以，研究如何提升大學生就業的能力，使大學生能夠更加適應現今社會的就業形勢已經是勢在必行。

一、大學生就業能力的內涵

在20世紀90年代，就業能力(employability)就已經作為歐美勞動力市場政策分析的重要研究工具，同時也被廣泛應用于大學生就業問題方面的研究。那么目前在我國，對于就業能力這一概念所下的定義并不統一，國內學者鄭曉明(2002)比較早地倡導就業能力理念。他認為，大學生就業能力是指大學生畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領。國內學者陳微靜(2004)認為，就業能力是人們從事某種工作所需具備的能力，包括特殊就業能力與基本就業能力。國內學者謝志遠(2005)認為就業能力是一種與職業的綜合能力，是能力群，包括知識、技能、態度、個性、心理承受力等。雖然對就業能力的含義沒有統一說法，但可以確定的是，大學生就業能力是通過知識學習和自身素質提高的一種與職業相關聯的綜合能力。

二、提高大學生就業能力的主要做法

1.高校應以服務社會需求為導向，以學生就業為目標，深化教學改革，不斷提升大學生基礎知識能力

(1)改革課程教學，加強大學生能力的培養 。大學教學內容應力求反映學科的最新發展。當今社會，新知識的發展可謂瞬息萬變。在講授基礎理論、基本知識的基礎上，大學教學還應重視學科前沿知識的介紹，讓學生了解學科當前所處的發展狀況，了解學科未來的發展趨勢。因此，應該提供最新的教學內容，讓學生及時捕捉學術動態，開闊學生的視野，不斷提高大學生的就業能力。

(2)加大選修課課程教學，致力于發掘和培養大學生的綜合技能。就業市場千變萬化，大學的學習也不能完全滿足今后工作的需要，這使得終生學習更符合時代要求。對于發展學科的一般技能來說，綜合技能的發展更為重要，它為終生學習做了準備。這些技能的培養應該融入專業課程的學習過程中，包括交流、表達、解釋、闡述、辯論、計算、信息利用、反思、評價、綜合等技能。有些專業非常局限于專業技能學習與掌握，很難掌握一定的綜合應用技能，所以應該合理開設選修課，讓學生更深挖掘自身潛能。

(3)注重大一新生的入學基礎教育，不斷促成大學生就業能力的養成。剛剛入學的大一新生都處在一個懵懂的心理狀態，也是促成他們養成良好習慣的最佳時機，高校應該適時開設職業生涯指導課程，使學生首先確立大學及今后生活的目標，使他們更加了解自已應該做什么，能做什么，如果去做。

2.注重實踐與基礎教學平衡發展，不斷提高大學生動手操作能力

高校應該重視實踐教學環節，加強校企聯合的辦學模式，積極為學生提供創造參與社會實踐的機會，因為實踐環節是把知識轉化為能力的必不可少的良好途徑。大學生可以根據自己的興趣、愛好，通過組織開展相應的實踐活動來建構和培養自身的能力素養。

3.加強學術科研活動，重點培養學生思維創新能力

各高校應該根據自身辦學特色及強勢專業，重點開展學術科研活動，為學生提供一個構思的方向，讓他們去開拓思維，積極動手參與。現今社會國家非常鼓勵大學生進行自主創業并提供了相應的政策支持，各高校也應支持大學生自主創業，為學生自主創業提供幫助與指導，因為大學生創業不僅與大學生本人的意志品質、商業意識以及性格、氣質、個性、愛好和特長等有著緊密的聯系，對他們學習知識、積累經驗都有很大幫助。

4.充分發揮高校就業指導部門作用，有效提高大學生求職本領

各高校要充分發揮就業指導工作部門作用，不僅要建立暢通的信息網絡平臺，為學生提供最新、最快速的相關信息，適時開設就業指導課程、經常開展就職前培訓等活動，不斷提高大學生求職本領。在就職前培訓活動中應重點培養大學生自我分析能力，職業信息收集與分析能力，求職匹配能力，求職策略能力，制作簡歷及面試技能，使之能夠從容面對用人單位的種種要求。

5.健全心理輔導機構，加強大學生心理健康教育

目前許多高校已經開設了大學生心理健康輔導課程，但相關教師與心理輔導人員的水平還有待提高，相關輔助設備設施的配備還有待完善。現在大學生已經開始是90后學生，他們的心理特點更加復雜，心理承受能力更加脆弱，特別是面對生活、學習、人際關系，尤其是就業等各方面的壓力，使得他們容易產生憤怒、厭惡、恐懼、內疚等負面情緒。所以高校要從學生剛入學開始就建立學生心理健康檔案，將心理健康課程向基礎課程靠攏，逐漸形成必修課或必選課程，提高學生抵御挫折的心理承受能力。

三、結語

總之，大學生的就業能力是在我國高校大學生就業制度改革之后在高等教育領域乃至整個社會范圍提出的一個新概念。大學生就業情況的好壞不僅關系到高校的生存與發展也關系到社會進步與穩定。所以對如何提高大學生就業能力還應該更加深入仔細的探討與研究。

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