厭學心理輔導個案研究

楊琴芳

1 個案現象

孫浩燃，一個比較機靈聰明的男孩子，活潑好動，反應比較快，但都不是表現在學習上。該生的“厭學”行為主要是上課不認真聽講、對于課堂完全提不起興趣，整節課都是趴臺睡覺，不愿意花時間寫作業、不愿意參加考試，甚至為躲避學習有幾次逃學經歷，搞得家長和學校都比較著急。所以學習成績一直不及格。多次勸告、批評均不起作用，反而讓他對學更沒有興趣了，好幾次與教師對著干。

2 心理問題的分析與診斷

2.1 原因分析

該生對于學習興趣不大，上課時無精打采，作業從來不肯主動做，時不時會有逃學行為。一跟他提到有關學習的內容，不是轉換話題就是一副煩躁的樣子。當屬于厭學行為。經過分析，形成該生厭學行為的主要原因有以下幾點：

2.1.1 社會的影響。現在社會上很多人都議論讀書讀得多沒有用，因為有部分人覺得沒有很高的文憑照樣能賺錢，尤其是在我們盛澤地區，很多老板學歷都不是很高。而學歷高的人也只是在公司上班，并沒有多大的優勢。該生的爸爸也是這樣的情況，在“讀書無用論”和家長的潛移默化的影響下，孩子對于學習的激情不高。

2.1.2 家庭的影響。該生的父母年齡差距較大，所以夫妻之間關系不是很和諧，經常吵吵鬧鬧，現在兩人之間正分居鬧離婚的地步。中間一段時間，媽媽離開本地，去外面打工。爸爸一個人看顧孩子又要工作，根本顧不上孩子，所以對該生的學習也就不是太重視，只要孩子身體長得好，就足夠了，孩子也就對學習根本沒有壓力可言。另外，現在家庭條件相對比較好，父母由于各種原因，很多時候扔給孩子一個手機或者ipad，讓他自己玩，孩子的抵抗力是有限的，他很容易沉溺于網絡和手機游戲，當然沒有心思再放在學習上。

2.1.3 現在學校由于家長的期盼、教育局的考核等，要求重抓學生成績。而對于該生來說，基礎的都做不好，根本達不到這樣的要求。孫同學有時想努力的，可也因為基礎薄弱，也是無法完成。漸漸地，他對學習產生一種害怕、退縮心理，甚至是對自己破罐子破摔的想法。

2.1.4 孩子自信心不足。該生由于學習成績一直以來不是很理想，得到表揚的機會微乎其微，批評的機會更多，也正因為如此，深深地打擊了他的自信心。加上因為成績不好，同學們對他也是各種嫌棄，所以他對自己根本就沒有什么信心。

2.2 診斷

該生產生厭學情緒的原因是多方面的，社會環境的影響，家人的教育方法不當。家庭環境的不和諧，老師、同學對他的嫌棄，導致孩子學習心態不正確，產生了自私、懶惰、脆弱等心理偏差，隨之厭學情緒心理也油然而生。

針對這些情況，我通過家校兩方相互配合對他進行引導，從而來克服他的厭學情緒心理，我做了以下幾方面工作：

3 輔導方法

3.1 體驗成功，提高興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣。”興趣是學習的最好老師。學生厭學是對于沒有興趣有很大的關系。所謂病來如山倒，病去如抽絲。對于學生來說，一旦產生了厭學情緒，想要再培養起學習興趣，是非常困難的，那需要一個緩慢的過程。不過萬事都有一個突破口，解決這樣的問題，自然需要一個突破口。而要清楚這個突破口是什么，首先就得對學生有一個比較深入的了解。那么該生對學習產生興趣的突破口在哪呢？通過觀察，我發現該生對于畫畫是非常喜歡的。一個偶然的機會我看到該生畫的畫，真的很不錯。可是由于平時因為成績差，大家對于他這方面的才華比較忽略的。于是我刻意制造機會，班級里布置環境時，私下找他聊，跟他說老師發現他的畫很美，請他為班級出份力，拿一些自己比較滿意的作品來展示。開始該生是對自己沒有自信的，也比較的內向，很猶豫，忐忑地看著我，吞吞吐吐地說自己不行的吧，班級里優秀的同學很多……可是眼中卻透著微弱的希冀。此時我直接肯定他說相信他，他一定行！事后展示出來了，得到了大家的好評很贊賞。這次的成功，是一個比較大的轉折點，他來學校上學有了一定的興趣。

3.2 減輕壓力，樹立信心

厭學學生由于缺乏科學的學習方法，其結果是事倍功半，艱辛的學習卻換不來優異的成績導致厭學。通過觀察，該生對于對于學習的興趣缺缺，產生厭學情緒有一部分原因是來自于該生動作比較慢，總是來不及，做完一項后面還有好多項作業要補，感覺永遠是完不成的，前路漫漫，作業之路永遠沒有盡頭。如此反復，當然不可能對學習有興趣。鑒于此，作為老師的我根據我的學科特點和學生的實際情況，在對待該生的學習要求和方法做了相應的調整，減輕孩子的學習壓力。比如別人要背誦全部的，該生只要能把關鍵的段落背誦下來就行;別人要抄寫的，他就只要填空式的關鍵字能寫出來就可以了。反復的作業能不做就不做。這樣，該生也基本能跟同學一起完成了，有時甚至能夠比別人更快一步完成老師的作業了。如此，不僅減輕了該生的作業壓力，有時感覺比別人有優勢，內心油然而生一種優越感，漸漸地，學生也有了一定的信心，不再那么排斥上課了。

3.3 同學關愛，激發熱情

由于性格原因，有些學生人際關系差，經常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，感到在學校沒意思，產生了厭學心理。很多同學有從優的心理，對于班級里一些成績差的同學就不大愿意理睬。孫同學由于成績差，同學們都不是很愛搭理他，這樣讓該生更感孤獨和不安，這樣的班級對于該生來說也覺得待著也沒有意思，久而久之厭學情緒也隨之產生。對這些成績差的同學，不應漠然臵之，而要伸出友愛之手，關心、幫助他們，讓他對班級有歸屬感。我就讓班干部帶頭，班級活動主動要求他參與進來;課后，同學之間的游戲，也可以邀請他一起玩。又給他配備小老師，如果有不懂的，又不好意思來問老師，就問問小老師。同時關照小老師，讓他多主動去關心關心孫同學，幫助他融入班級中。這樣一段時間下來，發現孫同學臉上的笑容多起來了，人也開朗一些了，學習勁也有所提高。

3.4 共同關心，加強動力

當然孩子的厭學問題要想徹底根治，單靠老師一方是不行的，還得依靠家庭的配合。在教育孩子時，父母要相互配合，堅持嚴慈相濟的原則，不能只將成績作為唯一的標準，父母應多關注孩子的內心世界。我多次通過電話、微信、QQ等方式與家長溝通聯系，及時地反應孩子在校情況。尤其是孩子有進步時，適時調整家長的教育目標，提高對孩子的期望值，鼓勵家長對孩子多多表揚，增加他對學習的動力。另外，建議父母給孩子做好示范，注重言教身教，不能因為大人的種種原因而影響了孩子的成長。父母之間有了矛盾，盡量不要當孩子的面，私下協調好彼此之間的關系，以免影響了孩子心理。

4 輔導效果分析

經過一年多的努力，孫浩燃的厭學行為有了明顯的改善。目前上課期間，基本能夠完整地聽下來了，也沒有出現再逃課的現象了，作業基本上都能夠完成了。性格也開朗了許多，對自己有了一定的自信，并且有了自己的目標——美術家。

5 反思

小學生厭學的成因是復雜的，但是因為年齡小，厭學的情緒不是很深，沒有到無可救藥的地步。對于這些厭學的孩子，只要好好地去分析研究厭學原因，對癥下藥，即使學生厭學情緒的改善是會反復的，通過家長與老師的努力還是可以改善的甚至是消除的。

當然，我也知道上述只是一個學生的案例，不能代替全部的厭學學生情況。解決學生厭學心理，是一項長期而又復雜的艱巨任務，任重而道遠。其路慢慢修遠兮，吾將上下而求索。

（作者單位：蘇州市吳江區盛澤程開甲小學）