立足教法談大學(xué)教育中的教育創(chuàng)新

　　摘要：課堂講授中如何把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代教學(xué)方法研究的核心問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)方法的宗旨就是推進(jìn)教育思想的創(chuàng)新、教育理論的創(chuàng)新、教學(xué)目的創(chuàng)新、教育手段和內(nèi)容的創(chuàng)新，以期達(dá)到教育目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育觀念教育目的教育方法和手段教學(xué)內(nèi)容和體系
　　中圖分類號(hào)：G640　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004-4914(2010)11-090-02
　　
　　教法是教育思想、教育理論，學(xué)校辦學(xué)方針、原則、培養(yǎng)目標(biāo)及教員能力等在課堂講授中的綜合反映。教書育人，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，歷來(lái)是課堂講授的基本指導(dǎo)思想和基本要求。課堂講授中如何把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代教學(xué)方法研究的核心問(wèn)題，也是教員研究和必須回答的一個(gè)永恒課題。現(xiàn)代教學(xué)方法的宗旨就是推進(jìn)教育思想的創(chuàng)新、教育理論的創(chuàng)新、教學(xué)目的的創(chuàng)新、教育手段內(nèi)容的創(chuàng)新。
　　21世紀(jì)，是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的新時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在本質(zhì)上就是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。有人說(shuō)：“知識(shí)是唯一在使用中不被消耗的資源。”但是，要使我們所占有的知識(shí)形成競(jìng)爭(zhēng)力，就必須不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新比以往任何時(shí)代都更重要，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力、戰(zhàn)斗力的源泉，是支撐一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。可以說(shuō)。創(chuàng)新是新時(shí)代的根本特征，創(chuàng)新即發(fā)展，創(chuàng)新即生存。江澤民同志強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”因此教育必須創(chuàng)新，教育創(chuàng)新可從以下幾個(gè)方面著手：
　　
　　一、要在教育觀念上創(chuàng)新
　　
　　1.必須將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)相結(jié)合。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)屬于接受知識(shí)型學(xué)習(xí)；創(chuàng)造學(xué)習(xí)是獨(dú)立、自覺(jué)地獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)。前者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)新與突破離不開基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，具備深厚的基礎(chǔ)，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而能更好地運(yùn)用和發(fā)展知識(shí)；而創(chuàng)造學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、目的性，能廈時(shí)彌補(bǔ)不足，不斷更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。兩者有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，方可形成更為有效的學(xué)習(xí)方式。
　　2.必須將人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合。當(dāng)今和未來(lái)的科學(xué)技術(shù)在微觀和中觀層面上加速分化，而在宏觀層面上呈現(xiàn)出更大的綜合趨勢(shì)。綜合的突破口就意味著創(chuàng)新。創(chuàng)新往往產(chǎn)生在不同學(xué)科間相互滲透、交叉和融合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。要在綜合、復(fù)雜的環(huán)境里有所創(chuàng)新，必須擁有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，依托豐厚的知識(shí)積累，兼有人文和科學(xué)的復(fù)合型思維。因此，教育工作者應(yīng)樹立融人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)為一體的“大教育”的思想。
　　3.必須將全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。德、智、體、能全面發(fā)展，是共性目標(biāo)的要求；實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，是挖掘和培養(yǎng)個(gè)體潛能的要求。缺乏共性的發(fā)展，難以形成真正意義上的個(gè)性發(fā)展；抑制個(gè)性的發(fā)展，只會(huì)造成發(fā)展上的平庸。既強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，又突出個(gè)性發(fā)展，既抓基礎(chǔ)教育，又抓創(chuàng)新培養(yǎng)，兩者辯證統(tǒng)一。形成多層次、多角度的人才培養(yǎng)模式。才能充分適應(yīng)世界多樣化的需要。
　　
　　二、應(yīng)在教育目的上創(chuàng)新
　　
　　教育目的上不能僅限于知識(shí)的掌握，而應(yīng)不斷挖掘受教育者的潛能，最終使之學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不斷培養(yǎng)能力、不斷提高素質(zhì)的效果。
　　1.要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中，“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)方式較為盛行，滿足于讓學(xué)生了解、掌握一些業(yè)已形成的結(jié)論。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就鹽須讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此。要在教學(xué)中突出方法和方法論方面的引導(dǎo)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)理解、運(yùn)用這些理論，還要明白結(jié)論是如何得來(lái)的；使他們?cè)谡莆找延兄R(shí)的同時(shí)，還能努力學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)；使他們?cè)诹私猬F(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，積極設(shè)法突破固有觀念。此外。把強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性與培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)，把教育的最終落腳點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地自我提高、自我發(fā)展上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)使用各種輔助工具，確立一種全新的探索式學(xué)習(xí)方法。
　　2.應(yīng)內(nèi)化能力。教育的目的不僅在于要掌握知識(shí)，更要學(xué)與用結(jié)合，在學(xué)中用，在用中學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化和增值。通過(guò)知識(shí)的高效積累與及時(shí)更新，形成一個(gè)開放的知識(shí)系統(tǒng)；通過(guò)不斷地開展目標(biāo)化的創(chuàng)新專項(xiàng)訓(xùn)練，啟迪智慧，發(fā)掘潛能，提高駕馭思維的能力。并逐步內(nèi)化為一種統(tǒng)帥全局的概括能力。在此基礎(chǔ)生，努力在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上。不斷將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等綜合能力。
　　3.必須形成素質(zhì)。知識(shí)越豐富就越有利于能力的形成，而能力的形成，又反過(guò)來(lái)不斷促進(jìn)知識(shí)的高效積累，二者相輔相成。在知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的不斷錘煉，最終形成素質(zhì)。只重視傳授知識(shí)的教育不是完全的教育；只注重傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的教育也不是真正的教育。真正健全的教育應(yīng)是將知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融三者為一體井協(xié)調(diào)發(fā)展，使受教育者把外在蕕取的知識(shí)、技能內(nèi)化于身心，升華成為穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，成為名符其實(shí)的高素質(zhì)新型人才。形成素質(zhì)要注意以下問(wèn)題：
　　(1)注重強(qiáng)化學(xué)員的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造意識(shí)，主要指創(chuàng)造的愿望、動(dòng)機(jī)和意圖。一個(gè)長(zhǎng)期安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，不曾想過(guò)創(chuàng)造的人。不可能引發(fā)創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)造能力。興趣是激發(fā)創(chuàng)造能力的杠桿，是創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)員旺盛的求知欲，必將極大地激發(fā)其創(chuàng)造興趣。個(gè)人的興趣一旦發(fā)展成為社會(huì)客觀需要的目標(biāo)和志向，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力。就有獲得創(chuàng)造成功的極大可能性。因此，在院校教育中，教育者本身要掌握前沿知識(shí)，結(jié)合教學(xué)提出國(guó)內(nèi)或國(guó)外正在研究探索或待解決的科研或?qū)W術(shù)難題。激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。形成學(xué)員內(nèi)在動(dòng)力的大腦開發(fā)。建立終身的創(chuàng)造性欲望，進(jìn)而形成創(chuàng)造能力。
　　(2)確立終生教育觀。現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)表明：一個(gè)人在校學(xué)習(xí)的知識(shí)，只占他一生中知識(shí)的10％左右，90％的知識(shí)是在實(shí)踐中孜孜不倦地自學(xué)而獲得。所以高校必須確立終生教育觀念：在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，要認(rèn)識(shí)到院校不是教育的終結(jié)，也不是為學(xué)員一生準(zhǔn)備一切的地方；在教學(xué)思想上，要確立為學(xué)員終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的思想，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)員認(rèn)知能力、思雛方式和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要重視學(xué)員的發(fā)展?jié)摿Γ辉谵k學(xué)任務(wù)和體制上。要重視發(fā)展繼續(xù)教育。
　　(3)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新需要寬松的環(huán)境。正如一個(gè)心理學(xué)家所說(shuō)的那樣：與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”。與緊張學(xué)習(xí)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”。與理性思維相反的“幻想”，以度擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。高校的教學(xué)環(huán)境。在某種意義上帶有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、健康高雅、團(tuán)結(jié)和諧以度導(dǎo)向性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)造就合格人才具有不可替代的作用。優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是一種無(wú)形的力量，這種環(huán)境一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生教育作用、動(dòng)員作用和潛移默化的作用，它既不同于知識(shí)灌輸，又不同于道德的規(guī)范，也不同于行政命令的強(qiáng)制，它像凈化了的空氣一樣包圍著教育者和受教育者，給人以美的感染、熏陶和激勵(lì)，讓人們自覺(jué)自愿地體會(huì)、感受，心甘情愿地接受教育，從而逐步地使人的素質(zhì)提高到一個(gè)新的境界。因此，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。就要改革以往那種灌輸式教育、高強(qiáng)度訓(xùn)練和大劑量課程的教學(xué)模式，在時(shí)間和空間上給學(xué)員以寬松的余地，努力營(yíng)造自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，為學(xué)員提供學(xué)術(shù)交流以及科研的場(chǎng)所和機(jī)遇，鼓勵(lì)他們提出新思想、新問(wèn)題、新方法，讓他們能向自己的興趣方向發(fā)展，并積極引導(dǎo)他們?nèi)?shí)踐、去探索。
　　(4)加強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)造品格的培養(yǎng)。創(chuàng)造活動(dòng)的成就固然與創(chuàng)造力的高低有關(guān)系，但創(chuàng)造能力高的人不一定能取得較高的創(chuàng)造性的成就，因?yàn)閯?chuàng)造成就還與個(gè)人的創(chuàng)造品格有很大關(guān)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，還要培養(yǎng)學(xué)員為科學(xué)獻(xiàn)身的品格，使學(xué)員具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的自信心。
　　
　　三、必須在教育方法和手段上創(chuàng)新
　　
　　面對(duì)未來(lái)禹技術(shù)知識(shí)不斷更新的情況，教育手段創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)如下內(nèi)容：改變教學(xué)方法和手段。改變非科學(xué)的教育方法和手段，一是在課堂講授方法上，教員要精講多練，結(jié)合課程內(nèi)容運(yùn)用研討式、素例式等教學(xué)方法增加學(xué)員的自主性；改變“填鴨式”、“灌輸式”以及在教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等有利于學(xué)員創(chuàng)造性培養(yǎng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。為學(xué)員創(chuàng)設(shè)探索的情境。提出探索的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。：是要重視綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、操作和演練的時(shí)間比例。建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)員認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基地，加強(qiáng)與實(shí)際的接軌訓(xùn)練。三是通過(guò)運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，使學(xué)員掌握獲取信息的方法和手段，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，不可忽視隱性手段。在教育中，情感教學(xué)起著重要作用。列寧說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”積極的期待式教育，直接影響學(xué)生潛能的發(fā)揮。把教育的文化功能和對(duì)靈魂的鑄造功能融合在一起，因勢(shì)利導(dǎo)。給予隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的智慧火花以呵護(hù)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生訪問(wèn)、鉆研的興趣，煥發(fā)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新的熱情。這對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的形成具有不可低估的催化作用。另外，良好的心理素質(zhì)是當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的特殊要求。只有掌握現(xiàn)代高科技知識(shí)，同時(shí)具備良好的心理素質(zhì)的人才，才能得心應(yīng)手地駕馭現(xiàn)代社會(huì)，才能經(jīng)得住各種緊張、激烈的考驗(yàn)，經(jīng)得起各種可能的惡劣條件下的生存挑戰(zhàn)，承受得了各種挫折和失敗。在這一方面，加強(qiáng)·心理暗示，緩解心理壓力，調(diào)節(jié)心態(tài)，樹立信心等隱性教學(xué)手段，對(duì)于充分發(fā)揮教育的示范作用。塑造學(xué)生良好心理素質(zhì)，同樣具有潛移默化的積極作用。
　　
　　四、要在教學(xué)內(nèi)容和體系上創(chuàng)新
　　
　　開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才，最重要的是教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新。這就要求我們合理地進(jìn)行課程設(shè)置。
　　課程設(shè)置，是培養(yǎng)規(guī)格在課程上的反映，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。要根據(jù)新時(shí)代的要求，大膽地摒棄陳舊的內(nèi)容，刪除重復(fù)的內(nèi)容。引入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的高新技術(shù)內(nèi)容，增加為提高全面素質(zhì)所需的新型課程，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的思想。同時(shí)，要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，處理好各類課程之間的比例關(guān)系，主要是各類課程的門數(shù)以及各類課程所占學(xué)分?jǐn)?shù)和總學(xué)時(shí)的比例。應(yīng)當(dāng)在全面發(fā)展方針和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)下，兼顧學(xué)科的性質(zhì)和專業(yè)的特點(diǎn)，圓校、因?qū)I(yè)制宜，使學(xué)生的知識(shí)有時(shí)代特色、學(xué)校特色和專業(yè)特色。在處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系時(shí)，應(yīng)突出本學(xué)科內(nèi)容的主干課程，并本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，增加基礎(chǔ)學(xué)科課程的比重。在處理理論性課程與實(shí)踐性課程的關(guān)系時(shí)。應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和相關(guān)性，適當(dāng)增加實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，如制圖、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)及實(shí)驗(yàn)技能等方面的訓(xùn)練。要從以往實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)服務(wù)于課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式解放出來(lái)，逐步以開展創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)為主。處理必修課和選修課的關(guān)系時(shí)，要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則。正確處理共性與個(gè)性的關(guān)系。應(yīng)保證大多數(shù)學(xué)生獲得多方面的知識(shí)和能力培養(yǎng)，增大選修課的比重，為學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展?jié)摿Αl(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造條件，這樣才有利于大學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提