“示波器工作原理”的探究式教學流程設計

　　1　提出問題，溫習探究新問題所需知識
　　
　　教師：請同學們拿出稿紙，看看你能否通過自己的思考解決這樣兩個問題：偏轉電場YY'，射出電場時好像從極板中點飛出，是嗎?
　　②假如在偏轉極板右側L處有一熒光屏且足夠長，粒子將打在屏上什么位置?
　　(通過富有挑戰性問題的提出，激發學生動手、動腦思考，相互交流，獲取成功喜悅，帶著激情進入下列問題的探究。)
　　
　　2　變換問題，誘導探究新問題的方法
　　
　　追問：如果電子先進入YY'后，再進入XX'電場，問：電子怎么飛出?又打在屏上什么位置?(通過設問啟發學生研究兩個方向上的運動，應該采用運動的分解和獨立性原理處理。)
　　
　　3　創設問題，體驗探究新問題的過程
　　
　　媒體展示示波管原理圖，便于學生探究時觀察。
　　
　　4　教學反思
　　
　　只有充分調動學生思維活動的問題才是有效問題，只有全體學生全程參與的教學才能成為有效教學，教師是學習過程中的參與者、引導者、合作者。教師在教教材、用教材的同時，還要不斷開發課程資源，整合教學資源，研究教法，研究學情，盡量避免唱獨腳戲、滿堂灌的低效課，把課堂真正還給學生。本節課在上述幾個方面進行了有益的嘗試，教師通過創設環環相扣的問題驅動、引導學生自主探究，在互動中理解示波器的工作原理，掌握圖像的探究方法，而且感受到了示波器中動與靜、變與不變、平面與立體、現象與本質、對稱與不對稱的完美結合和數形結合研究思想。從學生面部表情、課堂活動可以看出，學生是在愉快中學習，在愉快中接受知識和培養能力，從課后與學生交流得知：“示波器工作原理”的學習不難，從課后練習反饋可知教學效果很好。可以說這一節課是學生值得回味的一堂好課。但由于這節課的開放度和探究問題比較多，而且后面幾個問題需要有較高的數學能力，探究的時間稍緊，課堂倉促匆忙，有點虎頭蛇尾，需要我們進一步優化。
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