大學英語泛讀教學中的幾點嘗試

　　摘要：英語泛讀教學在大學英語教學中一直居于很重要的地位。通過廣泛閱讀，學生可以涉獵各種體裁的文章，促進其在聽、說、寫、譯等方面能力的提高。英文文章的體裁復雜多樣，在泛讀教學中，不同體裁的文章可以嘗試采取不同的教學處理方法。
　　關鍵詞：大學英語；泛讀；教學方法
　　
　　在當今信息時代，需要閱讀的英語資料浩如煙海，很多時候不需要細心閱讀每一篇文章或每一本書。泛讀，顧名思義，即廣泛而不做深究的閱讀。對于學習大學英語的學生而言，廣泛的閱讀，各方面體裁的涉獵，可以幫助他們夯實英語基礎，在聽、說、寫、譯等方面起到一定的促進作用。
　　要適應信息量日益膨脹的形勢并從中獲取需要的信息必須適當提高閱讀能力。平常進行英語閱讀時，閱讀的速度會因所讀材料的體裁不同而有所變化。筆者從事大學英語泛讀教學工作多年，在教學中對各種體裁的文章均有所涉獵。面對不同體裁的文章，筆者嘗試采取不同的教學處理方法。
　　一、記敘性文章
　　記敘性文章以敘述為主，但往往兼有描寫。其特點就是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。
　　通常情況下，記敘性文章的篇幅一般較長。咋一看，不少學生會覺得不知所云。記敘性文章介紹了事情的起因、經過、發展、結果以及相關聯的細節描寫等。針對這種類型的文章，筆者通常進行如下處理：
　　1.設置問題串主干。根據文章的難易程度以及學生的英語水平可以設置一系列的問題將課文主要內容分層次呈現在學生面前，讓學生每次都感受到有新的收獲，在理解上也會有新的進展。
　　2.幫助學生找主干。對于部分難度較大的文章，為減輕學生在課堂上的學習心理負擔，首先可以將課文主干內容板書到黑板上，讓學生根據板書內容閱讀課文，從中找出一些相關聯的細節；接著對文章的知識點及重要細節進行講解；最后可以配合課后習題讓學生進一步更深層次的理解課文。
　　二、說明性文章
　　說明性文章就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。
　　說明性文章是以說明為主要表達方式的一類文種，再加上其他表達方式（如敘述、議論、描寫等）的恰當配合，向讀者介紹事物、解釋事理。從閱讀說明性文章的角度講，如果能確切了解表達方式的綜合運用在說明文中的重要作用，注意準確使用敘述、議論等方式來輔助說明，就能更好地理解說明性文章。
　　說明語言的準確性、平實性、周密性和科學性，是說明性文章語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明性文章是以“說明”為主要表達方式，以傳授科學知識為根本任務，介紹事物，闡明事理，說明事物運動、變化、發展規律的。因此，閱讀此類文章，自然也應該抓住說明的對象及其特征，看看它是如何來“說”的。
　　1.讀抓綱——整體把握說明點。說明性文章的目的就是要告訴讀者某個事物或某個事物的某方面的知識。而作者傳達的這個知識，就是說明點，也就是說明性文章的中心思想。那么怎樣把握它呢？方法主要有三點：首先可抓住文章的標題明確說明點。俗說“標題是文章的眼睛”，說明性文章的標題往往揭示了說明的中心。其次可抓住文章的結構歸納說明點。另外可抓住說明的順序弄清說明點。一般說明性文章往往都會圍繞一個主要問題或內容進行說明，而有的說明性文章則需要把說明點歸納起來，構成全文的說明點。
　　2.讀精析——細部研討方法點。要想把事物事理說清說透，就肯定離不開說明方法。因此閱讀說明性文章，就應當抓住主要的說明方法，并搞清楚各種說明方法的聯系和作用，這樣才能比較準確地把握說明的內容和文章的結構。不妨從以下兩方面入手：一是可以先從全文上提領各部分的說明方法。不妨列出表格，以一覽無余。二是可以抓住重點段落，精要分析具體的說明方法。
　　說明性文章的結構并不復雜。常見的結構形式有“總—分”式、“總—分—總”式、“分—總”式、并列式、遞進式等。理清結構，可以幫助了解作者的思路，更清晰地領會內容要領。閱讀說明性文章，了解它采用的說明方法：一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，有什么作用，二要看所用說明方法是通過怎樣的語言形式表達出來的，這樣分析才透徹、扎實。
　　3.讀品味——捕捉咀嚼情感點。與其他體裁一樣，說明性文章中也同樣“說”著作者的情感態度，而這也正是理解文章所不可或缺的。閱讀說明性文章，首先要準確地把握說明對象，進一步理解說明內容。接著還要重點把握說明對象的特征，這是分析一篇說明性文章的關鍵。只有準確地把握說明對象的特征，才能深入理解說明對象，以此為突破口，進而理清文章的結構層次、中心內容。要準確把握說明對象的特征，必須認真閱讀、理解課文內容，尤其要注意仔細揣摩關鍵詞句（中心句、過渡句、體現作者思路的句子以及文章中反復出現的句子）。
　　通常這一類型的文章很多人認為枯燥又乏味。閱讀這一類文章，要從文章的要點著手理清頭緒。通?？梢砸龑W生先從課后習題入手，然后對照熟悉課文。如此一來，學生閱讀文章時會有的放矢，對文章的脈絡會有一定的了解。再以此為契機，設置幾個相關問題，讓學生帶著問題再次閱讀課文，對文章內容有更深層次的掌握；然后讓學生根據不同的說明要點分別找出合適的材料加以佐證；最后根據要點及材料綜述全文。
　　三、議論性文章
　　議論性文章是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。它是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論性文章應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。
　　議論性文章是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘性文章以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明性文章側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等?？傊?，議論性文章是以理服人，記敘性文章是以情感人，說明性文章是以知授人。議論是作者對客觀事物進行分析、評論，以表明見解、主張、態度的表達方式，通常由論點、論據、論證三部分構成。
　　議論性文章總是圍繞某個或某幾個觀點展開的。閱讀時，可以首先引導學生找到文章的題眼，然后讓學生自主閱讀。接著將文章的論點板書在黑板上，讓學生分別從不同方面進行論證，大部分學生自然而然地想到使用書本上的內容。這樣一來，學生就已經基本弄懂了文章的內容。當然，老師也必須適當引導學生闡述自己的觀點，這樣有利于培養學生的分析、綜合能力。