多媒體在高等數學教學中的應用探討

　　摘要：探討了多媒體在高等數學教學過程中的特點與不足，并對在高等數學教學過程中如何合理有效地使用多媒體，使其發揮更好的作用提出了一些建議。
　　關鍵詞：多媒體；現代教育技術；高等數學教學
　　
　　隨著計算機技術、網絡技術及多媒體技術的不斷發展，多媒體教學環境得到進一步完善，在現代高等數學教學中發揮著越來越重要的作用。多媒體是現代化教育技術的重要組成部分，它可以豐富和優化傳統教學方法，營造一個生動活潑、豐富立體的課堂氛圍和學習情境。但是，廣大教師在應用多媒體于高等數學教學的實踐中也體會到了許多不盡如人意的地方。本文結合教學觀念及教學模式等影響教學效果的宏觀因素，針對多媒體在高等數學教學中的優勢和存在的問題進行初步的探討，并提出相應的建議，以求逐步優化多媒體技術的教學模式和結構，充分發揮其教學的時效性，使多媒體這一現代化的教學手段能更好地為當前的教學服務。
　　一、多媒體在高等數學教學中的優勢
　　隨著我國高等教育的逐漸普及和越來越多的專業開始增設高等數學這門課程，高等數學教師工作量逐漸增大，加上高等數學多是大學一年級開設，學生從初等數學的學習一下進入到高等數學還不適應，而且高等數學概念多、難度大，因而造成了學生學習的困難。如何在有限的課堂教學時間內將知識有效地傳遞給學生，提高教學效率是擺在每一位大學數學教師面前的難題。多媒體教學方式的引入，比較好地解決了這一問題。
　　1.有助于提高教學效率和學生的學習效率［1］。在傳統的“粉筆+黑板”的教學方式中，教師要把1/5甚至1/4的時間都花在板書的書寫上，而有研究表明，教師板書時間超過10秒的時候，有36%的學生開始將注意力轉移到與學習無關的狀態，時間上的浪費和注意力的轉移影響了學生的學習效率。并且，相同的內容教師要在不同課堂上講授，重復的板書不僅浪費了學生的時間，而且也降低了教師教學的效率。應用多媒體技術，可以把教師在黑板上反復書寫板書的時間提前到上課之前一次完成，雖然制作課件需要花費較多的時間與精力，但可以避免繁重的勞動，長時間看可以減輕任課教師的負擔，提高教師的效率，使教師有更充足的時間來研讀教材，充分了解本課程的最新情況，學習新的教學方法和手段。同時，還可以增加課堂教學的信息量，使教師有時間對重點、難點進行詳細、認真的講解。課堂上也不會出現由于教師長時間板書而使學生出現走神的情況，另外，使用多媒體還可以形象直觀地演示高等數學中的各種空間關系模型，還可模擬空間曲線、曲面、立體圖形的生成過程，使原本難以捉摸的空間關系變得具體形象和五彩繽紛，使學生既能看到空間圖形，也能細致、形象、生動地看到各種空間關系的形成過程，符合學生學習的認知規律［2］，從而大大提升學生的學習效率。
　　2.課堂教學模式豐富多彩，教學過程更加生動，教學效果更加明顯。對大多數大學新生而言，高等數學是一門比較難學的課程。大都認為它的內容抽象、課堂教學枯燥無味，廣大教師為此也想盡了各種辦法，制作教具、改進教法，但都沒有取得理想的效果。多媒體技術的引入，提供了圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學情境與氛圍，使課堂教學變得異常生動。同時，多媒體教學課件字跡清楚、規范，麥克風、擴音器的使用使教師的聲音可以非常容易地到達教室的每個角落，學生聽得清，教師講得也不累。教師還可以根據教學內容和環節，適當地補充一些與之相關的內容和知識，以拓寬學生的知識面。例如，在講“牛頓-萊布尼茲公式”等內容時，可以插播一下柯西、魏斯特拉斯、牛頓、萊布尼茲等數學大師們的圖片，簡單介紹一下數學大師的生平和所作的主要工作，同時，還可介紹一下微積分的發現過程等背景知識。這樣不僅會使學生受到數學史的教育，感受到數學家的人格魅力，還有助于消除學生對于高等數學學習的畏難情緒，提升他們對數學研究和學習的興趣，使原本抽象單一的教學過程變得生動活潑，增強學生進一步探求和學好高等數學的決心。多媒體教學具有靈活性、系統性，在學習新的知識點時，如果用到以前與之相關的概念、定理等需要回顧，可以方便地通過超鏈接任意切換到相關的內容，使得教師在講授以前內容時可以有的放矢。完善的教學課件可以使整個課程各個章節結合為一個嚴密、系統的整體。它還可以方便地在教與學的過程中隨時復習以前的知識，為后續的學習打下良好的基礎，大大增強學生的學習效果。
　　二、多媒體在高等數學教學中存在的問題
　　雖然多媒體教學有著不同于傳統教學方式的優勢和特點，但這并不意味著它就盡善盡美，同樣多媒體教學在實踐過程中也存在不足和困惑。
　　1.在傳統教學方式下，教師整個教學過程是隨著對學生的逐步講解、板書，一步一步展開的，與學生有較為充分的交流和溝通，能比較好地把握學生對于所學知識的理解程度和教學進度，在板書的同時學生有較為充分的時間思考相關的問題。而多媒體教學這一過程相對較短，學生會在相對少的時間內收到同樣多的信息，有時有點走馬觀花的意思，不利于學生的思考與理解，對于所學知識印象不深、記得不牢、理解不透。
　　2.多媒體教學把教師在課堂上的一部分勞動提前到了課前，因此，上課時教師相對比較輕松，也不需要非常縝密的思維，但這也可能會削弱教師自身對于數學課程中邏輯思維能力的培養與訓練，從而降低了教師的業務能力和水平。并且，有的教師不是自己親自制作課件，而是拿來主義，直接使用已有的同一門課程的課件，這同樣不利于教師業務能力的提高，容易導致教師上課時不是講課，而是照著課件讀，在師生中都造成不好的影響。
　　3.現在有的學校盲目推崇多媒體，把教學是否使用多媒體作為教師教學水平考察的一個指標，這在某種程度上放大了多媒體教學的作用，導致教師過分依賴多媒體，而不是根據教學內容的需要。有的教師為了突出多媒體技術的應用，課件做得過分花哨，分散了學生對于要學習內容的注意力，經過一段時期的學習，學習效果不好，反而會挫傷學生學習的積極性和自信心。
　　三、對高等數學教學過程中多媒體使用的一些建議
　　1.要注意傳統教學方式與多媒體技術的結合，比如，在多媒體課堂教學過程中，對于高等數學中邏輯性較強、推理較為復雜、學生普遍不容易理解的定理、原理等，適當結合板書，教師可以在黑板上一步一步按照傳統教學方式推導，以使學生可以跟上教師的思路，加深理解，防止學生在課堂上看著課件能明白，而課下一旦離開課件或書本就忘得一干二凈的情況。由于多媒體教學信息傳播速度快，要適當地留出一定的時間，可以讓學生提問、回答問題，避免課堂信息量大，而學生接受的信息量少的情形出現。
　　2.在多媒體教學過程中，教師的備課占用了大量的時間，是一項非常繁重的勞動，因此，有關方面要有意識地引導相關科研人員研究開發一些實用的、功能強的教學軟件，這樣不但可以減少教師的工作量，還可以制作出更加生動、形象的作品展現給學生，提高他們的學習積極性和效果。
　　3.要以人為本，充分發揮教師和學生兩方面的能動性，再好的教學手段都要靠教師來實現，而最終要通過學生的成績來檢驗。因此，教師要充分認識到自己在教學過程中的主導地位，教師始終是課堂教學的組織者、管理者和控制者，要加強與學生互動，及時聽取學生的意見和建議，總結教學過程中的經驗和教訓，不斷完善教學手段和教學方法。同時，注重提高業務知識水平和自身素質，讓學生先對教師產生興趣，從而對其課程內容和教學方式方法產生興趣。教師不能只把教學局限于課堂上，要注意與學生課下的交流與溝通。
　　4.現代教育技術發展的新成果，使得我們的課堂可以延伸到課外任何時間，教師可以利用網絡課堂，介紹一下與自己的研究方向有關并且可以和高等數學的知識相聯系的資料，供有興趣的學生學習。建立一個小的論壇和學生進行交流，幫助他們解答一些課堂上下的問題。把自己制作的課件、電子教案、課后習題和復習資料或者講課的視頻傳到網上，供學生課下復習參考。
　　參考文獻：
　　［1］ 黃寶玲.多媒體技術在大學數學教學中的應用分析［J］.南方論刊，2008，（12）：107-108.
　　［2］ 許乃偉.多媒體在高等數學教學中的優勢分析［J］.山東水利職業學院院刊，2007，（12）：33-35.