西藏高職建筑類學生職業能力培養的思考

　　摘要：西藏自治區高等職業教育自2006年9月成立以來，取得了可喜的成績，積累了寶貴的經驗，但在發展過程中也存在著一些問題，遇到了許多制約因素，影響了其進一步發展。文章針對西藏高職教育發展的現狀，從基于課程所需知識、基于課程所學知識在工作中的應用和基于工作流程三個方面對建筑類學生職業能力的培養提出了思考。
　　關鍵詞：西藏；高職；職業能力；工作流程
　　
　　2005年7月，經西藏自治區人民政府批準，在西藏自治區農牧學校和西藏自治區綜合中專學校的基礎上合并組建了西藏職業技術學院，并于2006年9月正式掛牌成立。西藏職業技術學院隸屬自治區教育廳，是西藏自治區唯一一所綜合類高等職業院校。西藏職業技術學院的成立標志著西藏高等職業教育正式起步，四年來，西藏自治區高等職業教育取得了可喜的成績，積累了寶貴的經驗，被評為國家100所示范性高等職業院校之一，并順利通過自治區高職高專教學評估。
　　一、西藏高等職業教育現狀
　　西藏自治區高等職業教育自2006年9月開辦以來，辦學規模、辦學水平在不斷提升，但在發展過程中也存在著一些問題，遇到了許多制約因素，影響了其進一步發展。
　　1.學生綜合素質一般
　　西藏高等職業教育招生只面向西藏，且生源中有一部分為西藏各地區中職學校推薦，由于少數民族地區學生受語言（藏語漢語的轉換）等因素影響，導致西藏高等職業教育的學生在入學之初就存在著基礎知識、自我學習能力、認知能力、日常行為規范、人文素質較差等問題，學生的綜合素質一般。
　　2.社會、企業對西藏高職及高職學生的認可程度較低
　　由于西藏的高等職業教育才剛剛起步，四年來辦學規模、辦學質量雖有較大發展，但是與區外高校、高職高專的畢業生相比，與區內西藏大學、西藏農牧學院等高校相比，在就業市場上競爭力天生不足。西藏本地的企事業單位對西藏高等職業教育及其畢業生的認可程度有限，在招聘時往往選擇內地高校或區內西藏大學、西藏農牧學院等高校畢業生，這在一定程度上影響了西藏高等職業教育的進一步發展。
　　3.高職教育中對學生職業能力的培養有待加強
　　高等職業教育以學生職業能力的培養為核心，學生的就業競爭力及未來的職業發展是考量高職院校教育的最重要指標，也是高職院校核心競爭力的重要體現。西藏高等職業教育剛剛起步，在校企合作、工學結合等方面雖做了大量努力，但由于受西藏經濟發展水平的限制，西藏的大中型企事業單位也相對較少，效果還不夠明顯，學生基于工作流程、崗位要求的職業能力還有所欠缺。
　　二、全面提升西藏高職學生的職業能力
　　1.基于課程所需的知識能力的培養
　　基于課程所需的知識能力的培養就是從課程的角度出發，深入分析本課程學習過程中學生所需要的知識能力，并在實際教學中讓學生著重學習和掌握。
　　以《施工組織設計與管理》課程為例，在學習本課程過程中，就需要學生有一定的數學運算、工程制圖與識圖、建筑材料、建筑技術經濟分析、項目管理等各方面的知識。從學生所需知識能力出發，可以把課程在前期教學過程中劃分為幾個方面，針對西藏高職學生的實際，在實際教學中加強所需知識的進一步復習和掌握。
　　傳統的教學方法難以提高學生的自主學習能力和創新能力，因此，在具體的教學過程中應逐步改變過去以教師為主體的教學方法，而以學生為主體。如，針對學習《施工組織設計與管理》一課中所需知識、所學知識，可以讓學生主動地提出問題，解決問題。教師要為以往的以“教”為主轉變為以“導”為主，引導學生主動獲取知識，并運用知識去解決實際工程建設中的問題，為本課程的學習打下堅實的基礎。由于學生將來要面對的職業道路是艱難的，而學生在學校學到的知識又是遠遠不夠的，因此需要學生掌握好獲取知識的方法，以逐步掌握適應社會的職業能力，以便能在當今高速變化的社會環境下，高效地學習知識并做出應變，以適應環境的需要。
　　2.基于課程所學知識在工作中的應用能力的培養
　　基于課程所學知識在工作中的應用能力的培養，就是對學生將本課程中所學到的知識具體運用到實際工作中去的能力的培養。一門課程為學生提供了大量的工作方式、方法和技巧，學生通過本課程的學習，能夠掌握這些職業技能，并最終活學活用到工作中去，這就是學生在課程中所學知識在工作中的應用能力。
　　對于這種應用能力的培養首先要搞清本門課程所學知識的應用能力分為哪幾類，每一類在具體工作中又是怎么運用的。同樣還以《施工組織設計與管理》課程為例，本課程為學生提供了施工項目中繪制施工橫道圖、繪制施工網絡圖、合理計劃施工工期、安排施工現場布置、施工現場管理等方面的知識，并提出了要具備這幾方面工作的職業能力的要求。據此，在教學中就要對相應的知識點及今后運用這些知識的能力進行著重的培養。另外，還要在具體教學中加大專業教學實踐課程的比重，適當減少理論課程，理論課程應以“必需、夠用”為原則，教學以實務、實踐課程為主，提倡邊實踐，邊學理論的方式。
　　教學與職業資格及能力考試相結合。建筑類專業的學生將來從事的相關行業，很多都需要進行職業資格考試，如質檢員考試、施工員考試、材料員考試、造價師考試、建造師資格考試等。學校教學應與這些考試掛鉤，這樣會一方面與社會需要緊密結合，另一方面也可激發學生的學習熱情并為將來的就業打下基礎。
　　3.基于工作流程的職業能力的培養
　　職業能力是具體的工作流程和崗位要求所需要的，所以高等職業教育的出發點和落腳點最終應該歸結于工作流程。
　　針對建筑類專業學生所面向的工作崗位——質檢員、施工員、材料員等工種，其具體工種在工作的具體工作內容、工作流程，應該在學生的人才培養過程中著重予以體現。
　　（1）加強校企合作的培養廣度
　　加強學校與企業合作的廣度，建立一批學生實習實訓基地，引入企業文化及企業培訓機制，架構人才培養的綜合體系。學校應與企事業單位、實訓基地、人才市場等建立長期的合作關系，要經常向畢業生進行宣傳，將教育與市場緊密地聯系起來，以使就業指導工作更加有效。學校要通過對畢業生進行就業跟蹤調查，走訪人才市場、企事業單位，聘請企事業單位專家擔任兼職教師，為企事業單位進行一些合作開發等形式，加強與企業的交流與合作，架構學校人才培養與企事業、市場人才需求目標一致的體系。
　　（2）加強工學結合的培養深度
　　加強工學結合的培養深度，從學生入學就要開始有針對性地在不同年級安排不同的施工現場、建筑企事業單位，以對不同的工種、不同的工作流程開展實訓，并開展不同的職業能力指導。具體來講：
　　大一時，組織學生進行“認知實訓”，通過走訪施工現場，了解專業特征、崗位要求、工作流程及未來工作的基本條件，為今后的學習目標打下基礎。大二時，為學生安排施工現場的工種實訓或建筑企事業單位的工作流程實訓模擬，使學生深入認識不同工種的崗位要求，不同工種的工作對專業的要求，通過進行理論與實踐相結合的職業能力與技能訓練，使學生掌握一定的職業知識。同時，還要通過指導學生進行社會調研，使學生了解社會需求情況，并利用多種渠道收集與就業相關的信息，初步確定自己長期發展的職業目標，掌握一定的求職技巧。大三時，通過為學生安排畢業就業實訓，進行職業適應，進一步提高學生職業技能水平，增強市場就業競爭能力，同時，還要不斷地完善自己的知識結構。讓大學生未出校門先上崗，經過具體的實踐，知道自己的知識能力與社會的差距，以便及時調整、更快適應社會，以盡快適應由“校園”到“職場”的轉變，縮短走向社會的適應期。
　　4.西藏特色的人文素質培養
　　在高職教育中，人文素質是職業技能培養的基礎，人文素質滲透在職業技能素質之中。一定的人文知識是學習職業技能的文化基礎，服務于社會和人民的崇高思想是學習職業技能的內在動力；對藝術和審美的至上追求是職業技能不斷創新的源泉；以人為本的人文關懷理念是職業技能的靈魂。職業技能需要人文教育為其提供精神指導，人文教育也需要職業技能為其提供物質保障。
　　西藏特殊的自然環境和社會環境，使西藏高職學生的生活習慣、思想認識、教育條件、人文素質與內地高職學生都有一定差異，同時也有其自身的突出特點。因而，應根據西藏的特點開展教育，幫助他們盡快提高綜合素質，完成學習任務。教育的終極目標是培養人的全面發展，促進社會的和諧進步。在終極目標上對人文價值的關懷與追求，應是高等職業教育發展的魅力所在。所以結合西藏高職教育的現狀，應著重加強學生的愛國主義教育，加強學生的誠信、感恩教育，加強學生的日常行為規范、自我管理的教育，全面提升學生的人文素質，以培養出人文素質、職業技能都過硬的高職人才，為西藏的建設發展，經濟社會的安定團結作出貢獻。
　　三、結論
　　在全國上下大力發展高等職業教育的背景下，西藏高等職業教育剛剛起步，正面臨著巨大的機遇和挑戰。我們只要從西藏的特殊區情出發，深刻領會高等職業教育的內涵，在教學中以行動導向為主線，堅持從課程所學知識入手，堅持以課程所學知識在實際工作中的應用為突破點，堅持在工作流程中鍛煉學生的職業能力，西藏的高等職業教育就會培養出更多適應社會發展、符合社會需要的高水平技能型人才。
　　參考文獻：
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