高校英語教師信息(ICT)素養及其專業發展

　　摘要：信息社會的到來給教育事業帶來了新的挑戰，為了提高我國高校教師的信息素養，國家教育部指出，要把教育信息化工程列入國家重點建設工程，以信息化帶動教育現代化，建設一支適應教育信息化需要的師資隊伍。文章從高校英語教師提高信息素養的必要性、提高信息素養的可行性以及提高信息素養的策略等幾個方面，論述了高校英語教師信息素養與其專業發展之間的關系。
　　關鍵詞：信息素養；高校英語教師；專業發展；教育現代化
　　
　　ICT是信息、通信和技術三個英文單詞的詞頭組合（Information Communication Technology，簡稱ICT）。它是信息技術與通信技術相融合而形成的一個新的概念和新的技術領域［1］。20世紀90年代末以來，國外CALL（Computer Assistant Language Learning）、CMCT（Computer Mediated Teaching）以及計算機網絡技術的應用方面的研究已非常先進，出現了CALL與語言習得、學習者變量、學習環境設計、以計算機為媒體的語言課堂教學設計、ICT與語言課程設計以及聽說讀寫諸技能和學習認知的關系等方面的系統研究［2］。
　　而我國現代教育技術在語言課堂教學上的應用發展也很迅速，從家教單機應用模式、語言實驗室廣播模式、多媒體輔助演示模式、網頁瀏覽助學模式，一直到視頻、音頻點播等模式，遠程課程教育模式等等，內容豐富，形式繁多。
　　為了提高我國高校教師的信息素養，教育部于2000年向各省下發了《教育部關于開展高等教師教育技術培訓工作的通知》。針對世界教育發展趨勢和國際人才競爭的特點，教育部按照我國經濟建設和社會發展的需要，2001年又在“全國教育事業第十個五年計劃”中指出：要把教育信息化工程列入國家重點建設工程，以信息化帶動教育現代化，建設一支適應教育信息化需要的師資隊伍。這為我國的教育信息化建設提供了一個基本的綱領性文件，對提高我國的教育信息化水平產生了積極的推動作用。本文試圖從高校英語教師提高信息素養的必要性、提高信息素養的可行性以及提高信息素養的策略等幾個方面，論述高校英語教師信息素養與其專業發展之間的關系［3］。
　　一、高校英語教師提高信息素養的必要性
　　教育是一個國家發展的基石。聯合國教科文組織總干事馬約爾說，年輕一代的教育從來沒有像今天這樣需要教師竭盡全力，教師也從來沒有像今天這樣對于人類的未來具有如此重要的作用。1993年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出，傳統意義上的受教育階段的區分正變得模糊起來，今后，人的一生都將是學習時間。21世紀將賦予教育包括從童年到生命終止的所有活動，人將是一個終身受教育的過程。因此，對高校英語教師來說，必須具備終身學習的能力。只有這樣才能趕上信息社會的步伐，才能更好地教育好學生。
　　而從職業發展的角度來說，教師也需要不斷提升個人能力和教學水平，來適應職業發展的需要。美國社會學巨擘格林豪斯從人生不同年齡段職業生涯發展所面臨的主要任務出發，將職業生涯發展劃分為五個階段，分別是：職業準備階段（0-18歲）、進入組織階段（18-25歲）、職業生涯初期（25-40歲）、職業生涯中期（40-55歲）以及職業生涯后期（從55歲直至退休），并給出了每個階段之中人們工作的主要內容。在職業生涯初期階段，格林豪斯認為，人的首要任務就是，學習職業技術，提高工作能力，從而增長自己的職業技能，逐步適應職業工作，適應并融入組織，為未來的職業成功做好準備。高校英語教師中的骨干成員大多處在25-40歲的年齡段，正是職業生涯中積累和發展個人才能的時期，這是一個不斷實踐、不斷學習、不斷反思、不斷創新的時期，高校英語教師必須做一個當代教育新技術的有效的學習者，才能實現自身專業的可持續發展。［4］
　　二、高校英語教師信息素養提升的可行性
　　1.教師有提升信息素養的基本素質
　　絕大部分高校英語教師具備了扎實的科學文化基礎和基本的信息素質，這說明他們絕大多數具備了較高的專業和職業文化素質，這為他們進一步提升信息素養奠定了扎實的科學文化基礎。
　　2.高校師生具有對信息技術與課程整和的主觀需求
　　為適應新時代要求，學生要求教師不但要善于選擇和運用信息技術等教學媒體，而且要將信息技術與英語課程進行有機整合，培養他們的英語綜合應用能力，使其在工作和社會交往中能用英語有效地進行信息交流。目前絕大部分教師都認識到信息素養對教師教學和科研的重要性，間接反映了他們絕大多數渴望盡快掌握這種能力。
　　3.信息化的校園環境提供了培養保障
　　信息時代，組建信息化校園已成為當今高校基礎建設的重中之重。信息化校園的建設，為大學的教學模式、學生學習與資源利用等都做出了全新的改革。同時，高校匯集了眾多領域的專家和學者，擁有大批經驗豐富的信息專家，能夠為高校英語教師信息能力的培養和提升提供豐富的智力資源。
　　三、高校英語教師信息素養提升的策略
　　1.從外部環境來說，高校需要探索有效的培訓方式，同時也要構建良好的校園環境
　　探索有效的培養方式，就是要堅持專門培訓與自主學習相結合、校際和校本培訓相結合、長期學習和短期培訓相結合，同時推動師生的互助合作、加強信息教育科研工作。而構建良好的校園環境，則要求高校加快信息化校園建設、做好信息知識的宣傳教育并且發揮圖書館的信息主渠道作用，引進現代化的圖書館技術與設備、加強網絡資源開發，實現館藏文獻的數字化建設。唯有做好了以上兩個方面的工作，高校才能為教師信息素養的提高打下堅實的基礎。
　　2.從內部因素方面來說，教師有以下幾方面的工作要做好
　　第一，提高終身學習的能力。高校英語教師專業發展的過程是一個縱貫整個職業生涯的過程，是一個不斷學習、不斷反思、不斷創新的過程。信息是終身學習的關鍵部分，信息素養在一定程度上決定了教師學習能力的發展。高職英語教師只有堅持終身學習，了解最新的教育思想，掌握最新的教學方法，利用最新的教學設備等，才能不斷提高信息素養，推動專業發展。
　　第二，改變交往模式。在現代教育背景下，教師必須更新教學觀念，改革教學方法，改變傳統的“主體—客體”模式師生關系，開展交互式學習，使教師成為教學活動的引導者和參與者，使學生成為教學活動的主導者和組織者。應針對課程具體內容和教學目的選擇相應的課程設計和多媒體手段，加強課程設置、教學安排、課型設計、媒體使用方面的現代化管理，充分利用多媒體網絡的集成性、交互性、遠程性特點，整合外語專業的課程結構。同時，以任務教學法和項目教學法等指導框架設計課程，以學生的能力發展為目標，把傳授知識與培養能力結合起來，提高學生的知識運用能力。在教學過程中貫穿創新教育，不僅加強自身的信息能力，同時加強學生的創新能力和創新素質的培養，做好基礎教育和高職教育的銜接［5］。
　　第三，高校英語教師需要加強與多媒體技術人員之間的合作。隨著多媒體技術的發展，高校多媒體教學已經基本覆蓋了課堂，但英語教師在制作課件的技術方面比較欠缺，而技術人員對英語知識本身了解不多，導致各自行動制作的多媒體課件不能滿足教學的需求，這就要求以科研課題為載體加強英語教師與多媒體技術人員之間的交流合作，發揮兩者的優勢，推動課堂多媒體教學的成功和發展。
　　3.高校應當構筑多元評價體系
　　傳統教育評價模式忽視了對人的生命的重視、價值的關懷和心靈的關照，致使教學的功利化追求惡性膨脹，造成了人文精神的遮蔽。信息化課堂教學的整合不僅帶來了教學手段的更新，而且還帶來了教學理念的革命。ICT整合模式下的教學過程應提供一切可供選擇的支持手段和資源條件，課堂教學評價也應將此作為重要的指標參數。其中，在實驗室建設指標（選型、配置、臺套數、系統集成度、軟件支持、設備兼容性、網絡通達性、操作便捷性、運行穩定性等）、設備使用率指標（教師興趣與投入、設備使用水平與效率、課程開出率等）、學生受益面指標（學生興趣度、滿意度評價與有效性評估）、教學研究成果（論文、研究報告、教改方案、實際開出課程、成果應用與推廣范圍）這四個方面，高校需要建立相應的評價體系，以充分評價教師的教學成果和教學質量，這也是高校從外部和內部對教師進行監督管理的必要手段［6］。
　　參考文獻：
　　［1］ 劉艷.高校教師教育技術素質及培訓的研究［D］.中國人民解放軍第四軍醫大學，2005：53-66.
　　［2］ 王慶.高校教師教育技術應用現狀分析及對策研究［D］.廣西民族大學，2007：15.
　　［3］ 鄒揚德.高校教師信息素養的提升策略研究［D］.江西師范大學，2005：10-40.
　　［4］ 謝守成，等.大學生職業生涯發展與規劃［D］.華中師范大學出版社，2009.
　　［5］ 鐘啟泉.課程設計基礎［M］.濟南：山東教育出版社，2000.
　　［6］ 董劍橋.ICT與外語課堂教學整合［J］.浙江大學學報（人文社會科學版），2002，32（4）.